La Gamificación Como Estrategia Motivadora en el Proceso de Comprensión Lectora
El diseño metodológico además de incluir los procesos de Investigación Acción Participativa, en los que el sujeto investigador hace parte del fenómeno investigado y construye a partir de su accionar todo un acervo tendiente a transformar las realidades en las cuales él mismo está inmerso, busca a pa...
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| Institution: | Universidad EIA |
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| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2021-03-26
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| Edition: | 1° ed. |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6475 |
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| Summary: | El diseño metodológico además de incluir los procesos de Investigación Acción Participativa, en los que el sujeto investigador hace parte del fenómeno investigado y construye a partir de su accionar todo un acervo tendiente a transformar las realidades en las cuales él mismo está inmerso, busca a partir de las herramientas de trabajo del tipo de investigación mixto, combinando instrumentos de análisis cualitativos y cuantitativos un proceso reflexivo a partir del cual se analice el impacto de las herramientas didácticas de la gamificación aplicada a los fenómenos cognitivos involucrados en el proceso de comprensión lectora. Todo con el propósito de analizar la potencialidad de los entornos gamificados y las herramientas TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para fortalecer y potenciar las habilidades comunicativas necesarias para posibilitar que los niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica primaria, incorporen los elementos para aumentar sus competencias en entornos educativos. El trabajo busca a partir de un diagnóstico inicial establecer la línea base que determine las capacidades cognitivas de comprensión lectora de los estudiantes, y a partir de la aplicación de la estrategia de enseñanza/aprendizaje gamificada, evaluar el impacto de dichas estrategias en las competencias comunicativas de los niños y las niñas de la institución educativa. Como resultado más específico se tiene que un número significativo de estudiantes correspondiente al 25% ubico sus respuestas a la prueba diagnóstica en los rangos más bajos de resultados, es decir, de 0 a 50 puntos, mientras que después de la aplicación de la estrategia gamificada la cifra consolidada de cuestionarios que se ubicaban en dicho margen era solo el 17%, lo cual es un resultado muy importante, pues es un indicador del éxito de la aplicación de la estrategia.
The work that has for title: Gamification as a motivating strategy in the process of reading comprehension developed by: Emilse Oleiva Cano Correa and Edinson Argelio Cuesta Palacios, corresponds to a research work developed from the general objective of implementing a motivational gamification strategy in the teaching/learning process to strengthen the reading comprehension of students in the first cycle, first, second and third grades of the Monseñor Gerardo Patiño Educational Institution in the municipality of Cáceres, Antioquia.
The methodological design, besides including the processes of Participatory Action Research, in which the researcher is part of the phenomenon being researched and builds from his actions a whole collection aimed at transforming the realities in which he is immersed, seeks to use the working tools of mixed research, combining qualitative and quantitative analysis instruments, to analyze the impact of the didactic tools of gamification applied to the cognitive phenomena involved in the process of reading comprehension. All with the purpose of analyzing the potential of gamma environments and ICT tools to facilitate teaching and learning processes and to strengthen and enhance the communication skills needed to enable children in the first cycle of basic primary education, incorporate the elements to increase their skills in educational environments.The work seeks, from an initial diagnosis, to establish the base line that determines the cognitive abilities of reading comprehension of the students, and from the application of the strategy of gamma teaching / learning, to evaluate the impact of these strategies on the communicative competences of the children of the educational institution. As the most significant result, a significant number of students corresponding to 25% placed their answers to the diagnostic test in the lowest ranges of results, that is to say, from 0 to 50 points, while after the application of the gamma strategy the consolidated number of questionnaires that were placed in that margin was only 17%, which is a very important result, since it is an indicator of the success of the application of the strategy.
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| Physical Description: | 168 p |
