Estrategia Didáctica Para el Pensamiento Crítico Apoyada en Aprendizajes Basados en Algoritmos y Procedimientos y la Metodología Steam Usando un Entorno Virtual de Aprendizaje
La investigación tiene objetivo Implementar una estrategia didáctica apoyada en aprendizajes basados en algoritmos y procedimientos y la metodología STEAM para el desarrollo del pensamiento crítico usando un entorno virtual de aprendizaje en estudiantes del Grado Primero de Básica Primaria de las In...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2020-10-21
|
| Edition: | 1°ed |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6584 |
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Medina-Cruz, Javier Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda 2022-04-25T15:52:26Z 2022-04-25T15:52:26Z 2020-10-21 Digital La investigación tiene objetivo Implementar una estrategia didáctica apoyada en aprendizajes basados en algoritmos y procedimientos y la metodología STEAM para el desarrollo del pensamiento crítico usando un entorno virtual de aprendizaje en estudiantes del Grado Primero de Básica Primaria de las Instituciones Educativas Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra y Nuestra Señora de la Paz ubicadas en el departamento del Valle del Cauca. Para lo cual se asumió el enfoque mixto y la Investigación acción como diseño del proyecto, usando como técnicas de recolección de datos la encuesta y la observación. Hay que mencionar que la propuesta permitió a los docentes reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y comprobar la incidencia en la construcción del aprendizaje del educando, a partir del mejoramiento del pensamiento crítico desde temprana edad, con la finalidad de ser formados en el desarrollo de habilidades de orden superior en aras de aprender a desenvolverse adecuadamente en la sociedad del conocimiento. Por otra parte, se evidencia como la ejecución de este tipo de estrategias mejora significativamente el interés de los estudiantes frente a su aprendizaje. Las cuales, al ser implementadas de forma constante y adecuada pueden arrojar buenos resultados, beneficiando a educandos, padres de familia y al mismo 17 establecimiento educativo, al formar individuos proactivos capaces de reflexionar y dar soluciones ante los problemas que se les presente. De igual manera, se hace necesario incluir el pensamiento computacional en el currículo en todos los niveles educativos, con el fin de lograr la aproximación a la calidad educativa. The investigation goal is to implement a didactic strategy supported in learnings based in algorithms and procedures, and the STEAM methodology, for the critical thinking development by using a virtual environment of learning, in students from first grade of elementary school from Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra, and Nuestra Señora de La Paz, located in the department of Valle del Cauca. For which reason, a mixed focus was assumed, and the investigation action as the design of the project, by using the school and observation as collecting data technic. The proposal let teachers to reflect on the pedagogic practices, and prove the incidence in the learning construction of the student, from the improvement of critical thinking since early age, in order to be formed in abilities development of superior order to learn an adequate performance in the knowledge society. On the other hand, it’s evidence how the execution of this type of strategies improves significantly the interest of students in front of their learning. Which being implemented constantly and in an adequate way, can show good results, being beneficial to students, parents, and school, to form a proactive person that reflects and give solutions to problems. The same as, it is necessary to include the 19 computational thinking in the curriculum in all educational levels, in order to achieve the approximation to educational quality. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 20 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 23 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23 1.1.1 Descripción de la situación problema. ................................................... 23 1.1.2 Identificación del Problema. .................................................................. 32 1.1.3 Formulación del Problema. ................................................................... 34 1.2 ALCANCE 34 1.3 JUSTIFICACIÓN 35 1.4 OBJETIVOS 38 1.4.1 Objetivo general. ................................................................................... 39 1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 39 2. BASES TEÓRICAS .......................................................................................... 40 2.1 MARCO DE ANTECEDENTES 40 2.1.1 Antecedentes históricos. ....................................................................... 41 2.1.2 Antecedentes legales............................................................................ 45 2.2. MARCO TEÓRICO 49 2.2.1 Pensamiento crítico. .......................................................................... 50 2.2.1.1 ¿Qué es el pensamiento crítico?........................................................ 50 2.2.1.2 Importancia del pensamiento crítico. .................................................. 51 2.2.1.3 ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico? ........................................ 52 2.2.2 Pensamiento computacional. ................................................................ 54 2.2.3 Aprendizaje basado en algoritmos. ....................................................... 56 2.2.4 Entorno virtual de aprendizaje .............................................................. 57 2.2.5 Estrategia didáctica .............................................................................. 59 2.2.6 Metodología STEAM. ............................................................................ 60 2.3 MARCO TECNOLÓGICO 61 2.3.1 Lightbot Hour. ....................................................................................... 62 10 2.3.2 Chamilo LMS 1.9. ............................................................................... 63 3. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................. 66 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 66 3.1.1 Enfoque de la Investigación .................................................................. 66 3.1.2 Diseño de la investigación. ................................................................... 66 3.2 HIPÓTESIS 67 3.3. VARIABLES 68 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 69 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA 70 3.5.1 Caracterización de la población ............................................................ 70 3.5.2 Caracterización de la muestra .............................................................. 71 3.6 PROCEDIMIENTO 74 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 79 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS 82 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ......................................................................... 84 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................... 87 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................. 90 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA 90 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO 94 6.3 IMPLEMENTACIÓN 99 6.3.1 Despertando habilidades y destrezas para el desarrollo del pensamiento crítico. ............................................................................................................ 99 6.3.2 Actividades desenchufadas. ............................................................... 106 6.3.3 Lightbot Hour. ..................................................................................... 111 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 116 7.1 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES GRADO PRIMERO 116 7.2 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES 130 11 7.3 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 144 7.4 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA 158 8. CONCLUSIONES ........................................................................................... 170 9. LIMITACIONES .............................................................................................. 173 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ..................... 175 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................... 177 ANEXOS ............................................................................................................ 189 223 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6584 spa Universidad de Santander Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Derechos Reservados - Universidad de Santander de Colombia, 2020 info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Pensamiento Crítico Aprendizaje Basado en Algoritmos Metodología STEAM Estrategia Didáctica Entorno Virtual Chamilo Critical Thinking Learning based in algorithms STEAM Methodology Didactic Strategy Virtual Environment Chamilo Estrategia Didáctica Para el Pensamiento Crítico Apoyada en Aprendizajes Basados en Algoritmos y Procedimientos y la Metodología Steam Usando un Entorno Virtual de Aprendizaje Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Todas las Audiencias Abadía, L. 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Estrategia Didáctica Para el Pensamiento Crítico Apoyada en Aprendizajes Basados en Algoritmos y Procedimientos y la Metodología Steam Usando un Entorno Virtual de Aprendizaje |
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Estrategia Didáctica Para el Pensamiento Crítico Apoyada en Aprendizajes Basados en Algoritmos y Procedimientos y la Metodología Steam Usando un Entorno Virtual de Aprendizaje Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda Medina-Cruz, Javier Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda Pensamiento Crítico Aprendizaje Basado en Algoritmos Metodología STEAM Estrategia Didáctica Entorno Virtual Chamilo Critical Thinking Learning based in algorithms STEAM Methodology Didactic Strategy Virtual Environment Chamilo INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 20 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 23 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23 1.1.1 Descripción de la situación problema. ................................................... 23 1.1.2 Identificación del Problema. .................................................................. 32 1.1.3 Formulación del Problema. ................................................................... 34 1.2 ALCANCE 34 1.3 JUSTIFICACIÓN 35 1.4 OBJETIVOS 38 1.4.1 Objetivo general. ................................................................................... 39 1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 39 2. BASES TEÓRICAS .......................................................................................... 40 2.1 MARCO DE ANTECEDENTES 40 2.1.1 Antecedentes históricos. ....................................................................... 41 2.1.2 Antecedentes legales............................................................................ 45 2.2. MARCO TEÓRICO 49 2.2.1 Pensamiento crítico. .......................................................................... 50 2.2.1.1 ¿Qué es el pensamiento crítico?........................................................ 50 2.2.1.2 Importancia del pensamiento crítico. .................................................. 51 2.2.1.3 ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico? ........................................ 52 2.2.2 Pensamiento computacional. ................................................................ 54 2.2.3 Aprendizaje basado en algoritmos. ....................................................... 56 2.2.4 Entorno virtual de aprendizaje .............................................................. 57 2.2.5 Estrategia didáctica .............................................................................. 59 2.2.6 Metodología STEAM. ............................................................................ 60 2.3 MARCO TECNOLÓGICO 61 2.3.1 Lightbot Hour. ....................................................................................... 62 10 2.3.2 Chamilo LMS 1.9. ............................................................................... 63 3. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................. 66 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 66 3.1.1 Enfoque de la Investigación .................................................................. 66 3.1.2 Diseño de la investigación. ................................................................... 66 3.2 HIPÓTESIS 67 3.3. VARIABLES 68 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 69 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA 70 3.5.1 Caracterización de la población ............................................................ 70 3.5.2 Caracterización de la muestra .............................................................. 71 3.6 PROCEDIMIENTO 74 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 79 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS 82 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ......................................................................... 84 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................... 87 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................. 90 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA 90 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO 94 6.3 IMPLEMENTACIÓN 99 6.3.1 Despertando habilidades y destrezas para el desarrollo del pensamiento crítico. ............................................................................................................ 99 6.3.2 Actividades desenchufadas. ............................................................... 106 6.3.3 Lightbot Hour. ..................................................................................... 111 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 116 7.1 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES GRADO PRIMERO 116 7.2 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES 130 11 7.3 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 144 7.4 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA 158 8. CONCLUSIONES ........................................................................................... 170 9. LIMITACIONES .............................................................................................. 173 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ..................... 175 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................... 177 ANEXOS ............................................................................................................ 189 |
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Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda Medina-Cruz, Javier Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda |
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Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda Medina-Cruz, Javier Castro-Forero, Yamileth Hoyos-Serna, Olanda |
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Pensamiento Crítico Aprendizaje Basado en Algoritmos Metodología STEAM Estrategia Didáctica Entorno Virtual Chamilo Critical Thinking Learning based in algorithms STEAM Methodology Didactic Strategy Virtual Environment Chamilo |
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Pensamiento Crítico Aprendizaje Basado en Algoritmos Metodología STEAM Estrategia Didáctica Entorno Virtual Chamilo Critical Thinking Learning based in algorithms STEAM Methodology Didactic Strategy Virtual Environment Chamilo |
| publishDate |
2020-10-21 |
| language |
Español |
| publisher |
Universidad de Santander |
| physical |
223 p |
| format |
Trabajo de grado - Maestría |
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La investigación tiene objetivo Implementar una estrategia didáctica apoyada en aprendizajes basados en algoritmos y procedimientos y la metodología STEAM para el desarrollo del pensamiento crítico usando un entorno virtual de aprendizaje en estudiantes del Grado Primero de Básica Primaria de las Instituciones Educativas Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra y Nuestra Señora de la Paz ubicadas en el departamento del Valle del Cauca. Para lo cual se asumió el enfoque mixto y la Investigación acción como diseño del proyecto, usando como técnicas de recolección de datos la encuesta y la observación. Hay que mencionar que la propuesta permitió a los docentes reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y comprobar la incidencia en la construcción del aprendizaje del educando, a partir del mejoramiento del pensamiento crítico desde temprana edad, con la finalidad de ser formados en el desarrollo de habilidades de orden superior en aras de aprender a desenvolverse adecuadamente en la sociedad del conocimiento. Por otra parte, se evidencia como la ejecución de este tipo de estrategias mejora significativamente el interés de los estudiantes frente a su aprendizaje. Las cuales, al ser implementadas de forma constante y adecuada pueden arrojar buenos resultados, beneficiando a educandos, padres de familia y al mismo
17 establecimiento educativo, al formar individuos proactivos capaces de reflexionar y dar soluciones ante los problemas que se les presente. De igual manera, se hace necesario incluir el pensamiento computacional en el currículo en todos los niveles educativos, con el fin de lograr la aproximación a la calidad educativa.
The investigation goal is to implement a didactic strategy supported in learnings based in algorithms and procedures, and the STEAM methodology, for the critical thinking development by using a virtual environment of learning, in students from first grade of elementary school from Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra, and Nuestra Señora de La Paz, located in the department of Valle del Cauca. For which reason, a mixed focus was assumed, and the investigation action as the design of the project, by using the school and observation as collecting data technic.
The proposal let teachers to reflect on the pedagogic practices, and prove the incidence in the learning construction of the student, from the improvement of critical thinking since early age, in order to be formed in abilities development of superior order to learn an adequate performance in the knowledge society. On the other hand, it’s evidence how the execution of this type of strategies improves significantly the interest of students in front of their learning. Which being implemented constantly and in an adequate way, can show good results, being beneficial to students, parents, and school, to form a proactive person that reflects and give solutions to problems. The same as, it is necessary to include the 19 computational thinking in the curriculum in all educational levels, in order to achieve the approximation to educational quality.
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1°ed |
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INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 20
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 23
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23
1.1.1 Descripción de la situación problema. ................................................... 23
1.1.2 Identificación del Problema. .................................................................. 32
1.1.3 Formulación del Problema. ................................................................... 34
1.2 ALCANCE 34
1.3 JUSTIFICACIÓN 35
1.4 OBJETIVOS 38
1.4.1 Objetivo general. ................................................................................... 39
1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 39
2. BASES TEÓRICAS .......................................................................................... 40
2.1 MARCO DE ANTECEDENTES 40
2.1.1 Antecedentes históricos. ....................................................................... 41
2.1.2 Antecedentes legales............................................................................ 45
2.2. MARCO TEÓRICO 49
2.2.1 Pensamiento crítico. .......................................................................... 50
2.2.1.1 ¿Qué es el pensamiento crítico?........................................................ 50
2.2.1.2 Importancia del pensamiento crítico. .................................................. 51
2.2.1.3 ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico? ........................................ 52
2.2.2 Pensamiento computacional. ................................................................ 54
2.2.3 Aprendizaje basado en algoritmos. ....................................................... 56
2.2.4 Entorno virtual de aprendizaje .............................................................. 57
2.2.5 Estrategia didáctica .............................................................................. 59
2.2.6 Metodología STEAM. ............................................................................ 60 2.3 MARCO TECNOLÓGICO 61
2.3.1 Lightbot Hour. ....................................................................................... 62
10
2.3.2 Chamilo LMS 1.9. ............................................................................... 63
3. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................. 66 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 66
3.1.1 Enfoque de la Investigación .................................................................. 66
3.1.2 Diseño de la investigación. ................................................................... 66
3.2 HIPÓTESIS 67
3.3. VARIABLES 68
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 69
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA 70
3.5.1 Caracterización de la población ............................................................ 70
3.5.2 Caracterización de la muestra .............................................................. 71
3.6 PROCEDIMIENTO 74
3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 79
3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS 82
4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ......................................................................... 84
5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................... 87
6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................. 90 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA 90
6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO 94
6.3 IMPLEMENTACIÓN 99
6.3.1 Despertando habilidades y destrezas para el desarrollo del pensamiento crítico. ............................................................................................................ 99
6.3.2 Actividades desenchufadas. ............................................................... 106
6.3.3 Lightbot Hour. ..................................................................................... 111
7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 116
7.1 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES GRADO PRIMERO 116
7.2 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES 130
11
7.3 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 144
7.4 RESULTADOS ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA 158
8. CONCLUSIONES ........................................................................................... 170
9. LIMITACIONES .............................................................................................. 173
10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ..................... 175
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................... 177
ANEXOS ............................................................................................................ 189 |
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11.346045 |
