Implementación de Recurso Digital con la Aplicación Ardora Para la Enseñanza de las Matemáticas en Grado Sexto y Séptimo con Modalidad Multigrados
La siguiente investigación se presenta como una propuesta que actúa en lasdificultades que presentan las instituciones rurales, donde por ser zonas alejadas,la intervención de la tecnología es mínima y los recursos educativos son escasos,instituciones educativas con modelos flexibles de metodologías...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2021-03-01
|
| Edition: | 1° ed. |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6399 |
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Ruiz-Ruiz, Martha Liliana Perez-Sandoval, Alfonso Bolivar-Pinilla, Angela Liliana 2022-03-23T21:49:39Z 2022-03-23T21:49:39Z 2021-03-01 Digital La siguiente investigación se presenta como una propuesta que actúa en lasdificultades que presentan las instituciones rurales, donde por ser zonas alejadas,la intervención de la tecnología es mínima y los recursos educativos son escasos,instituciones educativas con modelos flexibles de metodologías Postprimaria con aulas multigrados, donde es necesario un cambio de escenarios educativos y llevar a las clases otras alternativas como los libros digitales y videos de clase, quemotivan a los estudiantes en los procesos de enseñanza, a tener un gusto por lasmatemáticas que es necesario para las condiciones actuales que viven los estudiantes de estos sectores con ruralidad.Para dar una posible solución a las dificultades que se presentan en las sedes rurales en los procesos de enseñanza se utiliza la aplicación informática ARDORAcon la cual se elabora el libro digital y el video de clase, que son una herramientaque ayuda a que el estudiante con la información de los contenidos, un videoexplicativo y las diferentes actividades obtengan un aprendizaje de las matemáticas de una forma no tradicional en estas sedes fuera de los sectores urbanos,acogiendo al aprendizaje autónomo que es de gran importancia para el desarrollode la formación, habilidades y de un pensamiento lógico – Racional con las basestecnológicas que pretende la globalización educativa. The following research is presented as a proposal that acts on the difficultiespresented by rural institutions, where because they are remote areas, theintervention of technology is minimal and educational resources are scarce,educational institutions with flexible models of Post-primary methodologies with multigrade classrooms , where it is necessary to change educational settings andbring other alternatives to classes such as digital books and class videos, whichmotivate students in the teaching processes, to have a taste for mathematics that isnecessary to the current conditions experienced by students in these rural sectors. In order to provide a possible solution to the difficulties that arise in the rural schoolsin the teaching processes, the ARDORA computer application is used with which thedigital book and the class video are prepared, which are a tool that helps the studentwith the information of the contents, an explanatory video and the different activities obtain a learning of mathematics in a non-traditional way in these venues outsidethe urban sectors, welcoming autonomous learning that is of great importance forthe development of training, skills and logical thinking - Rational in the technologicalbases that educational globalization intends Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1° ed. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 20 1.1.2 Formulación del problema .................................................................. 23 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 24 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 25 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 25 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 25 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 27 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 27 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 27 2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 32 2.1.3 Antecedentes legales ......................................................................... 40 2.1.3.1 Constitución política de Colombia ................................................ 41 2.1.3.2 Ley 115 de 1994 .......................................................................... 41 2.1.3.3 Ley 115 y el decreto 1860 de 1994 .............................................. 42 2.1.3.4 Decreto 3011 de 1997 ................................................................. 42 2.1.3.5 La ley 715 del 2001 ..................................................................... 42 2.1.3.6 Decreto 1290 del 2009 ................................................................ 42 2.1.3.7 Ley 1341 del 2009 ....................................................................... 43 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 45 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 45 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 50 2.2.2.1 Escuela rural ................................................................................ 51 2.2.2.2 La metodología del docente rural ................................................ 51 2.2.2.3 La escuela nueva ......................................................................... 51 2.2.2.4 El proyecto de educación rural - PER .......................................... 52 2.2.2.5 Postprimaria rural ........................................................................ 52 2.2.2.6 Escuela multigrado ...................................................................... 53 2.2.2.7 ¿Qué es la enseñanza? ............................................................... 53 2.2.2.8 Aprendizaje autónomo ................................................................. 54 2.2.2.9 Pensamiento matemático ............................................................ 54 2.2.2.10 Aprendizaje y didáctica de las matemáticas ................................ 55 2.2.2.11 ¿Qué son las TIC? ....................................................................... 55 2.2.2.12 Las TIC en la escuela rural .......................................................... 56 2.2.2.13 La tecnología y su uso en la educación ....................................... 57 2.2.2.14 Los procesos de incorporación de las TIC en el contexto escolar……. ................................................................................................ 57 2.2.2.15 Los cambios del rol del docente - estudiante ............................... 58 2.2.3 Marco tecnológico .............................................................................. 59 2.2.3.1 Aplicación ARDORA .................................................................... 59 2.2.3.2 Libro electrónico .......................................................................... 60 2.2.3.3 Principales características de un libro digital ............................... 60 2.2.3.4 Ventajas y de leer en digital ......................................................... 61 2.2.3.5 Requerimiento Hardware y Software ........................................... 61 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 63 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 63 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 65 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 65 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 65 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 66 3.5.1 Población. .......................................................................................... 66 3.5.2 Muestra. ............................................................................................. 66 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 66 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 67 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 68 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 70 5 DIAGNOSTICO INICIAL .................................................................................. 71 5.1 ANALISIS del diagnostico inicial ................................................................ 76 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION ............................ 77 6.1 PROPUESTA PEDAGOGICA ................................................................... 77 6.2 COMPONENTE TECNOLOGICO ............................................................. 86 6.3 IMPLEMENTACION .................................................................................. 91 7 ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS ................................................. 96 7.1 AnalisiS final ............................................................................................ 101 7.2 Analisis de resultados comparativos ....................................................... 103 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 106 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 107 10 RECOMENDACIONES ................................................................................. 108 ANEXOS .............................................................................................................. 113 125 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6399 spa Universidad de Santander Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021 info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Tecnología Postprimaria Multigrados Enseñanza Ruralidad Implementación de Recurso Digital con la Aplicación Ardora Para la Enseñanza de las Matemáticas en Grado Sexto y Séptimo con Modalidad Multigrados Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Todas las Audiencias Almidón, I. R. (2013). Enseñar Matemática incorporando su Historia, Red Iberoamericana de comunicación y divulgación científica. (En línea). Disponible en: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Ensenar-Matematica-incorporandosu. Anacona, M. (2003). La historia de las matemáticas en la educación matemática. En Revista EMA, vol. 8, no. 1, pp. 30-46. (En línea). Disponible en: http://funes.uniandes.edu.co/1516/1/94_Anacona2003La_RevEMA.pdf Armbrust, A. (2910). Indagación en la relación aprendizaje – tecnologías digitales. Disponible en: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/6374- Manuscrito%20original-36980-1-10-20170522%20(1).htm Arteaga, E. (2017). La historia de la matemática en la educación matemática. En Revista Conrado, vol. 13, no. 59, pp. 62-68. (En línea). Disponible en: https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/521. Bedoya, A. Castillo, F. & Soto, C. (2019). Las tic como estrategia para brindar otras formas de acceso a la educación de los estudiantes que no asisten regularmente a las clases de Postprimaria de los grados 6 a 9 de la institución educativa Mercedes Abrego sede simbad Arturo bueno - corregimiento el arenillo pradera, Valle del Cauca. Disponible https://repository.libertadores. edu.co/bitstream/handle/11371/944/Obreg%C3%B3nClaraIn%C3%A9s.pdf? sequence =2 Calvo, G. (2018). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 9(14), pp 54- 67. Obtenido de file:///C:/ Users/USUARIO/Downloads/DialnetPedagogiasInclusivasParaLosJóvenes - 6799112%20(1).pdf Carneiro, (2011). Estudio Recursos digitales para el aprendizaje y su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje Obtenido de https://curriculum nacional. mineduc.cl/614/ articles-70903_ archivo_01.pdf. Chávez, E. y Salazar, J. (2003). La historia de la matemática como recurso Métodológico en los procesos de enseñanza aprendizaje: una experiencia en secundaria (ING), Revista Uniciencia, vol. 20, no. 2, pp. 259-266 (En línea). 110 Disponible en: https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/5743 Cobo, (2015). Estudio Recursos digitales para el aprendizaje y su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Obtenido de https://curriculum nacional. mineduc .cl/614/ articles-70903_ archivo_01.pdf. Duque Cuesta, Eduardo A. (2017). Gestión de innovación docente con TIC y su relación con el desarrollo de la calidad en las instituciones educativas de Risaralda – Colombia. Lima: Universidad Norbert Wiener. (Tesis Doctoral Duque, E., García, J., Ruas, Y., Montaño, J., & Sánchez, H. (2015). Modelos de gestión de la innovación docente con uso de TIC. Miradas (Pereira), 1(13). (pp. 27-40) Duque, E. y Rojas, J. (2012). La formación docente en TIC y su uso en los proyectos pedagógicos de aula. Tesis de maestría. Universidad Tecnológica de Pereira: Pereira Farnós, J. (2010). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas. Tomado de http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v14n2/1900-3803-entra-14- 02-198.pdf Flores, C. (2015). El liderazgo de los equipos Directivos y el impacto en resultados de los aprendizajes. Doctorado en Curriculum, Profesorado e Instituciones Educativas. Universidad de Granada. España. Focus, (2017). Recursos Digitales y su impacto en el proceso de enseñanza y a - prendizaje: Informe final. Encargado por MINEDUC y PNUD, Chile. García, (2010). Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Tomado de http: //aprendeenlinea.udea.edu .co boa/contenidos php d211b52M =/1/contenido/ Gaviria, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural Colombiana. Tomado de file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/DialnetProblemasYRetosDeLaEducaci onRuralColombiana-6213576.pdf Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos 111 y perspectivas. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v14n2/1900- 3803-entra-14-02-198.pdf Gutiérrez, P. Román, G. y Sánchez, V. (2018). Actitudes y uso del internet en redes sociales. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7263737.pdf Lara. Saigi. Duart, (2007). Recursos educativos digitales. Obtenido de http://archivo.presidencia.gub.uy/_web/noticias/2007/07/recursos_digitales.p df. Llera, (2017), Propuesta académica dirigida a docentes para visualizar el modelo flexible. Obtenido de https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/11682 Martínez y Chavarría (2012), Influencia del razonamiento lógico en la solución de las matemáticas. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/13707/1/Martinez2018Influencia.pdf Martínez, P. (2016), La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos de posconflicto y la transformación del campo. 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Portafolio de modelos flexibles obte112 nido en file:///c:/users /usuario / downloads /portafolio - modelos - educativos.pdf Ospina, (2004). Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Obtenido en http: //aprendeenlinea.udea.edu .co boa/contenidos php d211b52M =/1/contenido/ Perfetti, M. (2013). Estudio sobre la educación para la población rural en Colombia file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/estudio_educacion_poblacion_rural_c olombia.pdf Perfetti, M. (2005). Estudio sobre la educación para la población rural en Colombia. Documento en línea. Disponible en: http://red-ler.org/estudio _educación _ población _ rural _ colombia.pdf. Consulta: 26/03/20. Ramón. J. Vilchez, J. (2019). Tecnología Étnico-Digital: Recursos Didácticos Convergentes en el Desarrollo de Competencias Matemáticas en los Estudiantes de Zona Rural. Obtenido https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718- 07642019000300257&script=sci_arttext Soto (2015). Libros de texto de educación rural en España. Tomado de https://www.researchgate.net/publication/325741973 Uso de los libros de texto la Educación Rural en España. Vidal, M. (2006). Investigación de las TIC en la Educación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Volumen 05, 2006 No.2. (Pp.539-552). Publication http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
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Implementación de Recurso Digital con la Aplicación Ardora Para la Enseñanza de las Matemáticas en Grado Sexto y Séptimo con Modalidad Multigrados |
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Implementación de Recurso Digital con la Aplicación Ardora Para la Enseñanza de las Matemáticas en Grado Sexto y Séptimo con Modalidad Multigrados Perez-Sandoval, Alfonso Bolivar-Pinilla, Angela Liliana Ruiz-Ruiz, Martha Liliana Perez-Sandoval, Alfonso Bolivar-Pinilla, Angela Liliana Tecnología Postprimaria Multigrados Enseñanza Ruralidad INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 20 1.1.2 Formulación del problema .................................................................. 23 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 24 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 25 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 25 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 25 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 27 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 27 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 27 2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 32 2.1.3 Antecedentes legales ......................................................................... 40 2.1.3.1 Constitución política de Colombia ................................................ 41 2.1.3.2 Ley 115 de 1994 .......................................................................... 41 2.1.3.3 Ley 115 y el decreto 1860 de 1994 .............................................. 42 2.1.3.4 Decreto 3011 de 1997 ................................................................. 42 2.1.3.5 La ley 715 del 2001 ..................................................................... 42 2.1.3.6 Decreto 1290 del 2009 ................................................................ 42 2.1.3.7 Ley 1341 del 2009 ....................................................................... 43 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 45 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 45 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 50 2.2.2.1 Escuela rural ................................................................................ 51 2.2.2.2 La metodología del docente rural ................................................ 51 2.2.2.3 La escuela nueva ......................................................................... 51 2.2.2.4 El proyecto de educación rural - PER .......................................... 52 2.2.2.5 Postprimaria rural ........................................................................ 52 2.2.2.6 Escuela multigrado ...................................................................... 53 2.2.2.7 ¿Qué es la enseñanza? ............................................................... 53 2.2.2.8 Aprendizaje autónomo ................................................................. 54 2.2.2.9 Pensamiento matemático ............................................................ 54 2.2.2.10 Aprendizaje y didáctica de las matemáticas ................................ 55 2.2.2.11 ¿Qué son las TIC? ....................................................................... 55 2.2.2.12 Las TIC en la escuela rural .......................................................... 56 2.2.2.13 La tecnología y su uso en la educación ....................................... 57 2.2.2.14 Los procesos de incorporación de las TIC en el contexto escolar……. ................................................................................................ 57 2.2.2.15 Los cambios del rol del docente - estudiante ............................... 58 2.2.3 Marco tecnológico .............................................................................. 59 2.2.3.1 Aplicación ARDORA .................................................................... 59 2.2.3.2 Libro electrónico .......................................................................... 60 2.2.3.3 Principales características de un libro digital ............................... 60 2.2.3.4 Ventajas y de leer en digital ......................................................... 61 2.2.3.5 Requerimiento Hardware y Software ........................................... 61 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 63 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 63 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 65 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 65 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 65 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 66 3.5.1 Población. .......................................................................................... 66 3.5.2 Muestra. ............................................................................................. 66 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 66 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 67 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 68 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 70 5 DIAGNOSTICO INICIAL .................................................................................. 71 5.1 ANALISIS del diagnostico inicial ................................................................ 76 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION ............................ 77 6.1 PROPUESTA PEDAGOGICA ................................................................... 77 6.2 COMPONENTE TECNOLOGICO ............................................................. 86 6.3 IMPLEMENTACION .................................................................................. 91 7 ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS ................................................. 96 7.1 AnalisiS final ............................................................................................ 101 7.2 Analisis de resultados comparativos ....................................................... 103 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 106 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 107 10 RECOMENDACIONES ................................................................................. 108 ANEXOS .............................................................................................................. 113 |
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Perez-Sandoval, Alfonso Bolivar-Pinilla, Angela Liliana Ruiz-Ruiz, Martha Liliana Perez-Sandoval, Alfonso Bolivar-Pinilla, Angela Liliana |
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Tecnología Postprimaria Multigrados Enseñanza Ruralidad |
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Tecnología Postprimaria Multigrados Enseñanza Ruralidad |
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2021-03-01 |
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Español |
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Universidad de Santander |
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125 p |
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La siguiente investigación se presenta como una propuesta que actúa en lasdificultades que presentan las instituciones rurales, donde por ser zonas alejadas,la intervención de la tecnología es mínima y los recursos educativos son escasos,instituciones educativas con modelos flexibles de metodologías Postprimaria con
aulas multigrados, donde es necesario un cambio de escenarios educativos y llevar a las clases otras alternativas como los libros digitales y videos de clase, quemotivan a los estudiantes en los procesos de enseñanza, a tener un gusto por lasmatemáticas que es necesario para las condiciones actuales que viven los
estudiantes de estos sectores con ruralidad.Para dar una posible solución a las dificultades que se presentan en las sedes
rurales en los procesos de enseñanza se utiliza la aplicación informática ARDORAcon la cual se elabora el libro digital y el video de clase, que son una herramientaque ayuda a que el estudiante con la información de los contenidos, un videoexplicativo y las diferentes actividades obtengan un aprendizaje de las matemáticas
de una forma no tradicional en estas sedes fuera de los sectores urbanos,acogiendo al aprendizaje autónomo que es de gran importancia para el desarrollode la formación, habilidades y de un pensamiento lógico – Racional con las basestecnológicas que pretende la globalización educativa.
The following research is presented as a proposal that acts on the difficultiespresented by rural institutions, where because they are remote areas, theintervention of technology is minimal and educational resources are scarce,educational institutions with flexible models of Post-primary methodologies with
multigrade classrooms , where it is necessary to change educational settings andbring other alternatives to classes such as digital books and class videos, whichmotivate students in the teaching processes, to have a taste for mathematics that isnecessary to the current conditions experienced by students in these rural sectors.
In order to provide a possible solution to the difficulties that arise in the rural schoolsin the teaching processes, the ARDORA computer application is used with which thedigital book and the class video are prepared, which are a tool that helps the studentwith the information of the contents, an explanatory video and the different activities
obtain a learning of mathematics in a non-traditional way in these venues outsidethe urban sectors, welcoming autonomous learning that is of great importance forthe development of training, skills and logical thinking - Rational in the technologicalbases that educational globalization intends
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INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 18
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20
1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 20
1.1.2 Formulación del problema .................................................................. 23
1.2 ALCANCE ........................................................................................... 23
1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 24
1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 25
1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 25
1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 25
2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 27
2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 27
2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 27
2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 32
2.1.3 Antecedentes legales ......................................................................... 40
2.1.3.1 Constitución política de Colombia ................................................ 41
2.1.3.2 Ley 115 de 1994 .......................................................................... 41
2.1.3.3 Ley 115 y el decreto 1860 de 1994 .............................................. 42
2.1.3.4 Decreto 3011 de 1997 ................................................................. 42
2.1.3.5 La ley 715 del 2001 ..................................................................... 42
2.1.3.6 Decreto 1290 del 2009 ................................................................ 42
2.1.3.7 Ley 1341 del 2009 ....................................................................... 43
2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 45
2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 45
2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 50
2.2.2.1 Escuela rural ................................................................................ 51
2.2.2.2 La metodología del docente rural ................................................ 51
2.2.2.3 La escuela nueva ......................................................................... 51
2.2.2.4 El proyecto de educación rural - PER .......................................... 52
2.2.2.5 Postprimaria rural ........................................................................ 52
2.2.2.6 Escuela multigrado ...................................................................... 53
2.2.2.7 ¿Qué es la enseñanza? ............................................................... 53
2.2.2.8 Aprendizaje autónomo ................................................................. 54
2.2.2.9 Pensamiento matemático ............................................................ 54
2.2.2.10 Aprendizaje y didáctica de las matemáticas ................................ 55
2.2.2.11 ¿Qué son las TIC? ....................................................................... 55
2.2.2.12 Las TIC en la escuela rural .......................................................... 56
2.2.2.13 La tecnología y su uso en la educación ....................................... 57
2.2.2.14 Los procesos de incorporación de las TIC en el contexto
escolar……. ................................................................................................ 57
2.2.2.15 Los cambios del rol del docente - estudiante ............................... 58
2.2.3 Marco tecnológico .............................................................................. 59
2.2.3.1 Aplicación ARDORA .................................................................... 59
2.2.3.2 Libro electrónico .......................................................................... 60
2.2.3.3 Principales características de un libro digital ............................... 60
2.2.3.4 Ventajas y de leer en digital ......................................................... 61
2.2.3.5 Requerimiento Hardware y Software ........................................... 61
3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 63
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 63
3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 65
3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 65
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE
CATEGORÍAS ................................................................................................. 65
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 66
3.5.1 Población. .......................................................................................... 66
3.5.2 Muestra. ............................................................................................. 66
3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 66
3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 67
3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 68
4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 70
5 DIAGNOSTICO INICIAL .................................................................................. 71
5.1 ANALISIS del diagnostico inicial ................................................................ 76
6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION ............................ 77
6.1 PROPUESTA PEDAGOGICA ................................................................... 77
6.2 COMPONENTE TECNOLOGICO ............................................................. 86
6.3 IMPLEMENTACION .................................................................................. 91
7 ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS ................................................. 96
7.1 AnalisiS final ............................................................................................ 101
7.2 Analisis de resultados comparativos ....................................................... 103
8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 106
9 LIMITACIONES ............................................................................................. 107
10 RECOMENDACIONES ................................................................................. 108
ANEXOS .............................................................................................................. 113 |
| score |
11.245726 |
