Similar Items

Cover Image

Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto

La presente investigación está encaminada en establecer la eficiencia alcanzada con el uso de una estrategia STEAM basada en patrones de pensamiento computacional para la enseñanza y estudio del idioma inglés. La formación académica que brinda el colegio San Pedro Claver, como institución educativa...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Institution:Universidad EIA
Main Authors: Galvis-Chavarro, Alexander, Sonia-Cristina, Ariza Orduz, Rueda-Rangel, Julio Cesar
Format: Trabajo de grado - Maestría
Language:Español
Published: Universidad de Santander 2021-06-03
Edition:1°ed
Subjects:
Patrones de Pensamiento Computacional
Corpus Lingüístico
STEAM
Inglés
Quizlet
Computational Thinking Patterns
Linguistic Corpus
English
Online Access:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6956
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:repositorio.udes.edu.co:001-6956
recordtype dspace
spelling Rueda-Rangel, Julio Cesar
Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
2022-06-07T12:58:57Z
2022-06-07T12:58:57Z
2021-06-03
Digital
La presente investigación está encaminada en establecer la eficiencia alcanzada con el uso de una estrategia STEAM basada en patrones de pensamiento computacional para la enseñanza y estudio del idioma inglés. La formación académica que brinda el colegio San Pedro Claver, como institución educativa bilingüe, prioriza la enseñanza de una segunda lengua, el inglés y busca siempre fortalecer los aciertos y mejorar las debilidades o falencias detectadas en el aprendizaje de los educandos. Es por ello que esta investigación busca innovar con una estrategia que contempla la auto creación de un diccionario monolingüe para que, a través de él, se llegue a un aprendizaje más significativo y despertando mayor interés en los estudiantes al convertirlos en protagonistas de su propio aprendizaje. La propuesta está basada en la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) y en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Lo cual permitió obtener como resultado un mejor rendimiento académico en el área de Inglés de los estudiantes de grado cuarto de primaria.
This research is aimed of establishing the efficiency achieved with the use of a STEAM strategy based on computational thinking patterns for the teaching and studying of the English language. The academic training offered by the San Pedro Claver school, as a bilingual educational institution, prioritizes the teaching of a second language, English and always seeks to strengthen the success and to improve the weaknesses or shortcomings detected in the learning of students. That is why this research seeks to innovate with a strategy that contemplates the self-creation of a monolingual dictionary so that, through it, a more meaningful learning is reached and awakening greater interest in students by making them protagonists of their own learning. The proposal is based on CLIL (Content and Language Integrated Learning) methodology and on David Ausubel’s theory of meaningful learning. This resulted in a better academic performance in the area of English for students in fourth grade of primary school.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1°ed
Introducción .................................................................................................................................. 20 1. Presentación del Trabajo de Grado ........................................................................................... 21 1.1 Planteamiento Del Problema ........................................................................................... 21 1.1.1 Descripción De La Situación Problema ......................................................... 21 1.1.2 Identificación Del Problema ......................................................................... 26 1.1.3 Pregunta Problema ...................................................................................... 27 1.2 Alcance ............................................................................................................................ 28 1.3 Justificación ..................................................................................................................... 28 1.4 Objetivos .......................................................................................................................... 29 1.4.1 Objetivo General ......................................................................................... 29 1.4.2 Objetivos Específicos .................................................................................. 30 2. Bases Teóricas .......................................................................................................................... 31 2.1 Estado Del Arte ................................................................................................................ 31 2.2 Marco Referencial............................................................................................................ 38 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................ 38 2.2.2 Marco conceptual ........................................................................................ 49 2.2.3 Marco legal ................................................................................................ 52 2.2.4 Marco tecnológico ...................................................................................... 55 3. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 60 3.1 Tipo de investigación ....................................................................................................... 60 3.2 Hipótesis .......................................................................................................................... 62 3.3 Variables Categóricas ...................................................................................................... 63 3.3.1 Variable Dependiente .................................................................................. 63 3.3.2 Variable independiente ................................................................................ 63 3.4 Población y muestra ......................................................................................................... 66 3.5 Procedimiento .................................................................................................................. 68 3.6 Instrumentos de recolección de información ................................................................... 70 3.6.1 Encuesta .................................................................................................... 70 3.6.2 Test inicial ................................................................................................. 70 3.6.3 Test final .................................................................................................... 71 3.7 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................... 71 4. Consideraciones Éticas ............................................................................................................. 73 5. Diagnóstico Inicial .................................................................................................................... 74 5.1 Encuesta ........................................................................................................................... 74 5.2 Test inicial........................................................................................................................ 93 5.2.1 Reading and Writing ................................................................................... 95 5.2.2 Listening: ................................................................................................... 96 6. Estructura De La Propuesta De Intervención ............................................................................ 99 6.1 Propuesta Pedagógica ...................................................................................................... 99 6.2 Componente Tecnológico .............................................................................................. 108 6.3 Implementación ............................................................................................................. 112 6.3.1 Sesión 1 ................................................................................................... 113 6.3.2 Sesión 2 ................................................................................................... 117 6.3.3 Sesión 3 ................................................................................................... 121 6.3.4 Sesión 4 ................................................................................................... 126 7. Análisis e Interpretación De Datos ......................................................................................... 129 7.1 Test final ........................................................................................................................ 129 7.1.1 Listening .................................................................................................. 131 7.1.2 Reading and Writing ................................................................................. 133 7.1.3 Resultados Consolidados ........................................................................... 135 8. Conclusiones ........................................................................................................................... 138 9. Limitaciones ............................................................................................................................ 140 10. Impacto / Recomendaciones / Trabajos Futuros ................................................................... 142 Referencias .................................................................................................................................. 144 Apéndices .................................................................................................................................... 153
193 p
application/pdf
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6956
spa
Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga, Colombia
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021
info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Patrones de Pensamiento Computacional
Corpus Lingüístico
STEAM
Inglés
Quizlet
Computational Thinking Patterns
Linguistic Corpus
STEAM
English
Quizlet
Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
Trabajo de grado - Maestría
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
Text
info:eu-repo/semantics/masterThesis
https://purl.org/redcol/resource_type/TM
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Todas las Audiencias
Anderson, A. (2011). La importancia de aprender una segunda lengua. Recuperado de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/53024936/nuestros_ensayos_-_la_importancia_de_aprender_una_segunda_lengua_1.pdf?1494114843=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DLa_importancia_de_aprender_una_segunda_l.pdf&Expires=1621981873&Signature=eWHPsAUWsSJk~EGzVveHjQFK5EQNSQ6TlV9fu1KZnDZtu5elCZKvsVoZ~5t~h2ra4Ru1TJnUkBi8qJNMdkKlhTcLXzaiW7dts0Mq1HcvSclcQigbSE2GytaD-EJKgqidOJIn4WmmN44~EHn6u-yHulgHl4alP0XTHpvx46GxdAAAc9QeJ4cno~on7C~t11x7J22cdI3XmlxpVgnK~Lg2QJ4PeWflD4V4vvf2z-BVdJXZvKBN-J0HVBZ4m1KtbBCQMsk1Uj~ytL8Bm8JouYfnEsmw-UoksCoPz7A1UJdzYju6P-Ai-3keSF0~WmnpCaMLSxZPFH5dyPzxWP50mIR6IA__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
Aquino, M. D., Corona, E. & Cuevas, S. V. (2017). Aprendizaje del idioma Inglés a través de TIC, una mirada desde las creencias de los estudiantes. Recuperado de http://posgradoeducacionuatx.org/pdf2016/A202.pdf
Arciniegas, L. E., Faustino, R.C., y Matallana, P. S. (2004). La literatura y enseñanza de lenguas. Recuperado de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/33232216/matallana.pdf?1394982169=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DLa_literatura_y_la_ensenanza_de_lenguas.pdf&Expires=1620863206&Signature=LDgEKLCWoQr606v7cUzk09E8u4L8dn8ENQYEWLrhswEEBHsknN3dpcetTiH2guezrgbQO6E--bqZ0bHEqwUiA4Hm9QYIroq3eH2YTV~wT8t3aPOkn6qZrrLKxpTExL2eU6fPn75Z-ExspaYPeLoW9esGnUAH9IRCfbO~2IqXnZAOEc07EzENSLrDLYBBym8M8EUDjL4H6thbXzekkOIYnRS9hDzZWDmWN1wh-72t2u9mzbjRxFH2pU9C9~Yz~7QFkekoTp7B1y~KyTsHzpA3nJM-wdJmvLaTBCpTNYGd3hz6TpK9D2xMiBoXtqyNChb7rIFp6IdLoEAXzHBRSOnYdg__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
Balteiro, I. (2016). El uso del diccionario en el aprendizaje del léxico en inglés como LE. Recuperado de https://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2016/documentos/tema-2/803905.pdf
Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Recuperado de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/227
Cabra, F., y Marciales, G. P. (2009). Mitos, realidades y preguntas de investigación sobre los ‘nativos digitales’: una revisión. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/647/64712165004.pdf
Carpio, R, J., Villón, S, E. (2020). Acompañamiento familiar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Recuperado de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/48723
Castillo, L. (2015). Aprendizaje de vocabulario en inglés mediante la experiencia prolongada de juego: The Sims 4. Recuperado de http://hdl.handle.net/10554/21810
Cedro (2017). Consejos para citar respetando los derechos de autor. Recuperado de https://www.cedro.org/blog/articulo/blog.cedro.org/2017/02/23/consejos-para-citar-respetando-los-derechos-de-autor
Cocoma, L. A., Orjuela, M. A (2017). Las tics como recurso pedagógico para la enseñanza del inglés. Recuperado de http://repository.ut.edu.co/handle/001/1978
Colli, N., y Becerra, M. (2014). Evolución de la enseñanza aprendizaje del inglés a través del uso de la tecnología. Recuperado de https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/31/31_Colli.pdf
Colombia aprende (2019) Colegio San Pedro Claver. Área de Inglés. Plan Integrado de Área. . La red del conocimiento. Recuperado de https://www.colombiaaprende.edu.co/es/colombiabilingue/86689
Colombo Word (2013) Ley 1651. Recuperado de https://colomboworld.com/academico/resoluciones/Ley1651de2013-LeydeBilinguismo.pdf
Cote, M., y Tejedor, C. (1998). La enseñanza de vocabulario y el uso del diccionario. Recuperado de https://ebuah.uah.es/xmlui/bitstream/handle/10017/929/La%20Ense%C3%B1anza%20de%20Vocabulario%20y%20el%20Uso%20del%20Diccionario.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Delgado, A. M., y Cuello, R. O. (2009). Interacción entre la evaluación continua y la autoevaluación formativa: la potenciación del aprendizaje autónomo. Recuperado de https://revistas.um.es/redu/article/view/92581/89071
Elisa Yuste (2016, Enero 18). La importancia de la lectura en el aprendizaje de un segundo idioma. Consultoría en cultura y lectura. Recuperado de https://www.elisayuste.com/la-importancia-de-la-lectura-en-el-aprendizaje-de-un-segundo-idioma/
Escobar, F.A. (2016). El uso de las TIC como herramienta pedagógica para la motivación de los docentes en el proceso de aprendizaje y enseñanza en la asignatura de inglés. Recuperado de http://hdl.handle.net/20.500.11912/2762
Fleta Guillen, M.T. (2006). Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la escuela. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/58902418.pdf
Flórez, G. A., Villalobos, J. L., y Londoño, D. A. (2017). El acompañamiento familiar en el proceso de formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a la necesidad. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5893097
Función Pública (1991) Constitución Política de Colombia de. Recuperado de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292
García Lopez, M. (1998). Estrategias de aprendizaje de vocabulario de inglés utilizadas por los estudiantes de secundaria. Recuperado de https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/8115/LYT_15_2000_art_6.pdf
Gestor normativo. (1994) Ley 115 de 1994. Recuperado de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292
Gutiérrez, N. D., Herrera, S. D., & Pérez, Y. D. (2017). Las TIC en la enseñanza del inglés en educación básica. Recuperado de https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/655
Gutiérrez, M., y Landeros, I. A. (2010). Importancia del lenguaje en el contexto de la aldea global. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97916218008
Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Recuperado de https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, R., Mendoza, Ch. (2018). Metodología de la investigación Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Recuperado de https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=5A2QDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Se+puede+definir+el+enfoque+mixto+como+un+conjunto+de+procesos+sistem%C3%A1ticos,+emp%C3%ADricos+y+cr%C3%ADticos+de+investigaci%C3%B3n+que+implican+la+recolecci%C3%B3n+y+el+an%C3%A1lisis+de+datos+cuantitativos+y+cualitativos,+as%C3%AD+como+su+integraci%C3%B3n+y+discusi%C3%B3n+conjunta,+para+&ots=Ti-lYWXpF0&sig=akJzpgQply70rwExocNkZhsxpa4#v=onepage&q&f=false
Ibarra López, M., y Llata Gómez, D. (2010). Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento: acercamientos conceptuales a sus competencias. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199514906028
Jiménez Catalán, R. (1997). La memoria y el aprendizaje de inglés en el aula. http://hdl.handle.net/11441/21900
La mente es maravillosa. (2018, Mayo 8). La motivación en la educación. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/la-motivacion-en-la-educacion/
Lizasoain, A., Ortiz, A., & Becchi, C. (2018). Utilización de una herramienta TIC para la enseñanza del inglés en un contexto rural. Recuperado de https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844167454
Lujan Garcia, C. I. (1999). La motivación: un factor relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1464838.pdf
Maldonado, D. P., & Díaz, E. M. (2019). Actividades Hands-on en el desarrollo lexical del idioma inglés. Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/20096
Manzaneda, F. y D. Madrid (1997). Actitudes y motivación en la clase de inglés. Recuperado de http://www.ugr.es/~dmadrid/Publicaciones/Motivacion-Manzaneda.pdf
Martínez-Otero, V. (1997). Los adolescentes ante el estudio causas y consecuencias del rendimiento académico. Editorial Fundamentos
Mayorga, W. S., & Arcos, M. S. (2017). Estrategias de aprendizaje afectivas para el desarrollo del vocabulario del idioma Inglés de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad del Centro de Educación Inicial Raquel Verdesoto de Romo Dávila durante el periodo 2016 – 2017. Recuperada de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/15453
McKitting, B. (2017). Making learners aware of learning strategies to promote autonomy and improve vocabulary acquisition. Recuperado de https://hdl.handle.net/11042/3278
MEN, (1999). Lineamientos curriculares: Idiomas extranjeros. Bogotá: Estándares Básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés. Serie Guías No 22. Bogotá: MEN, 2006.
Metodología de la investigación. (2010, julio 14). Población y muestra Recuperado de http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html
Ministerio de educación, cultura y deporte, Instituto Cervantes. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Primera edición. España: Artes Gráficas Fernández
Montenegro, A. (2016). Apropiación De Tecnologías De Información Y Comunicación (TIC) En Docentes De Inglés Del Nivel Beginner Del Centro De Idiomas De La Universidad De Nariño Para Los Procesos De Enseñanza. Recuperado de http://hdl.handle.net/10901/9620
Mora, C. (2017). La producción oral en inglés como lengua extranjera: Una problemática de aprendizaje en el aula. Recuperado de https://es.slideshare.net/TatiianaVarela/la-produccin-oral-en-el-idioma-ingls-como-lengua-extranjera
Moral, A. R. (2016). Breve historia de las lenguas. Castalia Ediciones
Ortega, G. E. (2016). Las TIC para mejorar la lectura y el vocabulario en inglés en el Colegio República de México I.E.D. Recuperado de http://hdl.handle.net/10818/29718
Paredes, L. A., & Chávez, A. M. (2020). Guarded Vocabulary Strategy en el desarrollo de la expresión oral en el idioma inglés. Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/21179
Pérez, L. (1997). La evaluación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Recuperado de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s4/lecturas/T3S4_FASES%20_EVAL_APRENDIZAJE.pdf
Pérez, L. (1997). La evaluación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Recuperado de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s4/lecturas/T3S4_FASES%20_EVAL_APRENDIZAJE.pdf
Portafolio. (2019, Noviembre 12). Nivel de Inglés de Colombia, uno de los más bajos de América Latina. Recuperado de https://www.portafolio.co/economia/nivel-de-ingles-de-colombia-uno-de-los-mas-bajos-de-america-latina-535494
Prado, L.E., & Barahona, N. X. (2017). Applications (App/Aplicaciones Móviles) En El Proceso Enseñanza aprendizaje Del Idioma Inglés En Estudiantes De Noveno Año De Educación General Básica De La Unidad Educativa “Los Shyris”, Período 2016. Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/9068
Restrepo, A. Y. (2016). The use of vocabulary self-collection strategy to enhance self-directed vocabulary learning of A1 EFL students. Recuperado de http://hdl.handle.net/10818/26250
Ruhstaller, S. (2004). Consideraciones sobre los diccionarios monolingue y bilingüe. Recuperado de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/42476/15_0084.pdf?sequence=1
Salcedo, S. P. (2017). Mejoramiento de la escritura en inglés como lengua extranjera en niños con síndrome de Down mediada por las TIC. Recuperado de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/402
Santillán, J., Cadena, V., & Cadena, M. (2019). Educación Steam: entrada a la sociedad del conocimiento. Recuperado de http://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigital/article/view/847/2047
Seder, A. C., y Villalonga, H. B. (2015). Importancia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico del adolescente: diferencias por género. Recuperado de https://revistas.um.es/educatio/article/view/253261/191671
Sellan Naula, M. E. (2017). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Recuperado de http://sinergiaseducativas.mx/index.php/revista/article/view/20/14
Sistema Único de Información Normativa. Juriscol. (2012, Octubre 18). Recuperado de http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/16845
Tolchinsky, L., (2014). El uso de corpus lingüísticos como herramienta de pedagógica. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/66774/1/653407.pdf
Urquizo, D. E. (2016). Los diccionarios monolingües para el desarrollo de la sintaxis del idioma inglés de los estudiantes del centro de idiomas nivel b2 de la universidad técnica de Ambato. Recuperado de http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/24727/1/URQUIZO-DIANA.pdf
White, E. & Luppi, S. (2010). La producción escrita en lengua extranjera. Recuperado de https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/apuntes_teorico_practico_white_luppi.pdf
Zangara, A. (2009). Uso de nuevas tecnologías en la educación: una oportunidad para fortalecer la práctica docente. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/89217
Zapata, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. Revista De Educación a Distancia (RED), (46). Recuperado de https://revistas.um.es/red/article/view/240321
Publication
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
institution Universidad EIA
collection d_repositorio.udes.edu.co-DSPACE
title Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
spellingShingle Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
Rueda-Rangel, Julio Cesar
Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
Patrones de Pensamiento Computacional
Corpus Lingüístico
STEAM
Inglés
Quizlet
Computational Thinking Patterns
Linguistic Corpus
STEAM
English
Quizlet
Introducción .................................................................................................................................. 20 1. Presentación del Trabajo de Grado ........................................................................................... 21 1.1 Planteamiento Del Problema ........................................................................................... 21 1.1.1 Descripción De La Situación Problema ......................................................... 21 1.1.2 Identificación Del Problema ......................................................................... 26 1.1.3 Pregunta Problema ...................................................................................... 27 1.2 Alcance ............................................................................................................................ 28 1.3 Justificación ..................................................................................................................... 28 1.4 Objetivos .......................................................................................................................... 29 1.4.1 Objetivo General ......................................................................................... 29 1.4.2 Objetivos Específicos .................................................................................. 30 2. Bases Teóricas .......................................................................................................................... 31 2.1 Estado Del Arte ................................................................................................................ 31 2.2 Marco Referencial............................................................................................................ 38 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................ 38 2.2.2 Marco conceptual ........................................................................................ 49 2.2.3 Marco legal ................................................................................................ 52 2.2.4 Marco tecnológico ...................................................................................... 55 3. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 60 3.1 Tipo de investigación ....................................................................................................... 60 3.2 Hipótesis .......................................................................................................................... 62 3.3 Variables Categóricas ...................................................................................................... 63 3.3.1 Variable Dependiente .................................................................................. 63 3.3.2 Variable independiente ................................................................................ 63 3.4 Población y muestra ......................................................................................................... 66 3.5 Procedimiento .................................................................................................................. 68 3.6 Instrumentos de recolección de información ................................................................... 70 3.6.1 Encuesta .................................................................................................... 70 3.6.2 Test inicial ................................................................................................. 70 3.6.3 Test final .................................................................................................... 71 3.7 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................... 71 4. Consideraciones Éticas ............................................................................................................. 73 5. Diagnóstico Inicial .................................................................................................................... 74 5.1 Encuesta ........................................................................................................................... 74 5.2 Test inicial........................................................................................................................ 93 5.2.1 Reading and Writing ................................................................................... 95 5.2.2 Listening: ................................................................................................... 96 6. Estructura De La Propuesta De Intervención ............................................................................ 99 6.1 Propuesta Pedagógica ...................................................................................................... 99 6.2 Componente Tecnológico .............................................................................................. 108 6.3 Implementación ............................................................................................................. 112 6.3.1 Sesión 1 ................................................................................................... 113 6.3.2 Sesión 2 ................................................................................................... 117 6.3.3 Sesión 3 ................................................................................................... 121 6.3.4 Sesión 4 ................................................................................................... 126 7. Análisis e Interpretación De Datos ......................................................................................... 129 7.1 Test final ........................................................................................................................ 129 7.1.1 Listening .................................................................................................. 131 7.1.2 Reading and Writing ................................................................................. 133 7.1.3 Resultados Consolidados ........................................................................... 135 8. Conclusiones ........................................................................................................................... 138 9. Limitaciones ............................................................................................................................ 140 10. Impacto / Recomendaciones / Trabajos Futuros ................................................................... 142 Referencias .................................................................................................................................. 144 Apéndices .................................................................................................................................... 153
title_short Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
title_full Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
title_fullStr Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
title_full_unstemmed Diccionario Virtual con Patrones de Pensamiento Computacional y Corpus Lingüísticos Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Idioma Inglés en Grado Cuarto
title_sort diccionario virtual con patrones de pensamiento computacional y corpus lingüísticos para el fortalecimiento del aprendizaje del idioma inglés en grado cuarto
author Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
Rueda-Rangel, Julio Cesar
Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
author_facet Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
Rueda-Rangel, Julio Cesar
Galvis-Chavarro, Alexander
Sonia-Cristina, Ariza Orduz
building Repositorio digital
topic Patrones de Pensamiento Computacional
Corpus Lingüístico
STEAM
Inglés
Quizlet
Computational Thinking Patterns
Linguistic Corpus
STEAM
English
Quizlet
topic_facet Patrones de Pensamiento Computacional
Corpus Lingüístico
STEAM
Inglés
Quizlet
Computational Thinking Patterns
Linguistic Corpus
STEAM
English
Quizlet
publishDate 2021-06-03
language Español
publisher Universidad de Santander
physical 193 p
format Trabajo de grado - Maestría
description La presente investigación está encaminada en establecer la eficiencia alcanzada con el uso de una estrategia STEAM basada en patrones de pensamiento computacional para la enseñanza y estudio del idioma inglés. La formación académica que brinda el colegio San Pedro Claver, como institución educativa bilingüe, prioriza la enseñanza de una segunda lengua, el inglés y busca siempre fortalecer los aciertos y mejorar las debilidades o falencias detectadas en el aprendizaje de los educandos. Es por ello que esta investigación busca innovar con una estrategia que contempla la auto creación de un diccionario monolingüe para que, a través de él, se llegue a un aprendizaje más significativo y despertando mayor interés en los estudiantes al convertirlos en protagonistas de su propio aprendizaje. La propuesta está basada en la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) y en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Lo cual permitió obtener como resultado un mejor rendimiento académico en el área de Inglés de los estudiantes de grado cuarto de primaria. This research is aimed of establishing the efficiency achieved with the use of a STEAM strategy based on computational thinking patterns for the teaching and studying of the English language. The academic training offered by the San Pedro Claver school, as a bilingual educational institution, prioritizes the teaching of a second language, English and always seeks to strengthen the success and to improve the weaknesses or shortcomings detected in the learning of students. That is why this research seeks to innovate with a strategy that contemplates the self-creation of a monolingual dictionary so that, through it, a more meaningful learning is reached and awakening greater interest in students by making them protagonists of their own learning. The proposal is based on CLIL (Content and Language Integrated Learning) methodology and on David Ausubel’s theory of meaningful learning. This resulted in a better academic performance in the area of English for students in fourth grade of primary school.
edition 1°ed
url https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6956
url_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6956
_version_ 1763050779294302208
contents Introducción .................................................................................................................................. 20 1. Presentación del Trabajo de Grado ........................................................................................... 21 1.1 Planteamiento Del Problema ........................................................................................... 21 1.1.1 Descripción De La Situación Problema ......................................................... 21 1.1.2 Identificación Del Problema ......................................................................... 26 1.1.3 Pregunta Problema ...................................................................................... 27 1.2 Alcance ............................................................................................................................ 28 1.3 Justificación ..................................................................................................................... 28 1.4 Objetivos .......................................................................................................................... 29 1.4.1 Objetivo General ......................................................................................... 29 1.4.2 Objetivos Específicos .................................................................................. 30 2. Bases Teóricas .......................................................................................................................... 31 2.1 Estado Del Arte ................................................................................................................ 31 2.2 Marco Referencial............................................................................................................ 38 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................ 38 2.2.2 Marco conceptual ........................................................................................ 49 2.2.3 Marco legal ................................................................................................ 52 2.2.4 Marco tecnológico ...................................................................................... 55 3. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 60 3.1 Tipo de investigación ....................................................................................................... 60 3.2 Hipótesis .......................................................................................................................... 62 3.3 Variables Categóricas ...................................................................................................... 63 3.3.1 Variable Dependiente .................................................................................. 63 3.3.2 Variable independiente ................................................................................ 63 3.4 Población y muestra ......................................................................................................... 66 3.5 Procedimiento .................................................................................................................. 68 3.6 Instrumentos de recolección de información ................................................................... 70 3.6.1 Encuesta .................................................................................................... 70 3.6.2 Test inicial ................................................................................................. 70 3.6.3 Test final .................................................................................................... 71 3.7 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................... 71 4. Consideraciones Éticas ............................................................................................................. 73 5. Diagnóstico Inicial .................................................................................................................... 74 5.1 Encuesta ........................................................................................................................... 74 5.2 Test inicial........................................................................................................................ 93 5.2.1 Reading and Writing ................................................................................... 95 5.2.2 Listening: ................................................................................................... 96 6. Estructura De La Propuesta De Intervención ............................................................................ 99 6.1 Propuesta Pedagógica ...................................................................................................... 99 6.2 Componente Tecnológico .............................................................................................. 108 6.3 Implementación ............................................................................................................. 112 6.3.1 Sesión 1 ................................................................................................... 113 6.3.2 Sesión 2 ................................................................................................... 117 6.3.3 Sesión 3 ................................................................................................... 121 6.3.4 Sesión 4 ................................................................................................... 126 7. Análisis e Interpretación De Datos ......................................................................................... 129 7.1 Test final ........................................................................................................................ 129 7.1.1 Listening .................................................................................................. 131 7.1.2 Reading and Writing ................................................................................. 133 7.1.3 Resultados Consolidados ........................................................................... 135 8. Conclusiones ........................................................................................................................... 138 9. Limitaciones ............................................................................................................................ 140 10. Impacto / Recomendaciones / Trabajos Futuros ................................................................... 142 Referencias .................................................................................................................................. 144 Apéndices .................................................................................................................................... 153
score 11.25946