Propuesta Pedagógica Como Apoyo a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés a Través de la Aplicación Móvil “Write Right”
El uso de las aplicaciones móviles para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés, demuestran ser recursos de apoyo, muy prácticos, innovadores, dinámicos, eficientes en interactivos en el aula de clase. El objetivo principal de esta investigación consistió en establecer una propuesta pedagógica a...
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| Institution: | Universidad EIA |
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| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
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Universidad de Santander
2022-10-27
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Propuesta Pedagógica Como Apoyo a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés a Través de la Aplicación Móvil “Write Right” |
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Propuesta Pedagógica Como Apoyo a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés a Través de la Aplicación Móvil “Write Right” Gomez-Alvarado, Marco Tulio Arismendi-Santos, José Ricardo Gomez-Alvarado, Marco Tulio Medina-Cruz, Javier Aplicaciones Móviles Estructura Básica de Oraciones en Inglés Unidades Fraseológicas App Write Right Mobile Applications Basic sentence Structure in English Phraseological Units App Write Right CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..................................................14 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................14 1.1.1. Descripción de la situación problema ........................................................ 14 1.1.2. Identificación del problema........................................................................ 17 1.1.3. Pregunta problema.................................................................................... 20 1.2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................20 1.3. OBJETIVOS..............................................................................................................20 1.3.1. Objetivo general ........................................................................................ 20 1.3.2. Objetivos específicos................................................................................. 20 CAPÍTULO 2. BASES TEÓRICAS............................................................................................22 2.1. APORTES AL ESTADO DEL ARTE............................................................................22 2.2. MARCO TEÓRICO......................................................................................................25 2.3. MARCO TECNOLÓGICO............................................................................................30 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO...............................................................................31 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .........................................................................................31 3.2. ALCANCE ...................................................................................................................31 3.3. HIPÓTESIS.................................................................................................................32 3.4. VARIABLES O CATEGORÍAS ....................................................................................32 3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ......33 3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA..........................................................................................34 3.7. PROCEDIMIENTO......................................................................................................35 3.8. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .......................................36 3.9. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................................37 CAPÍTULO 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS...........................................................................38 CAPÍTULO 5. DIAGNÓSTICO..................................................................................................39 5.1. RESULTADOS CUESTIONARIO DE PRESABERES .................................................39 CAPÍTULO 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...............................47 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA .....................................................................................47 6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO................................................................................58 6.3. IMPLEMENTACIÓN ....................................................................................................61 CAPÍTULO 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ....................................................65 7.1. PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN.............................................................................65 7.2. EVALUACIÓN FINAL ..................................................................................................67 7.3. PRUEBA DE HIPÓTESIS............................................................................................75 CAPÍTULO 8. CONCLUSIONES...............................................................................................79 CAPÍTULO 9. LIMITACIONES..................................................................................................82 CAPÍTULO 10. IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS .........................83 10.1. IMPACTO..................................................................................................................83 10.2. RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS.....................................................83 REFERENCIAS ........................................................................................................................85 APÉNDICES.............................................................................................................................89 |
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Propuesta Pedagógica Como Apoyo a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés a Través de la Aplicación Móvil “Write Right” |
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Aplicaciones Móviles Estructura Básica de Oraciones en Inglés Unidades Fraseológicas App Write Right Mobile Applications Basic sentence Structure in English Phraseological Units App Write Right |
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Aplicaciones Móviles Estructura Básica de Oraciones en Inglés Unidades Fraseológicas App Write Right Mobile Applications Basic sentence Structure in English Phraseological Units App Write Right |
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2022-10-27 |
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Español |
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Universidad de Santander |
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110 p |
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Trabajo de grado - Maestría |
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El uso de las aplicaciones móviles para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés,
demuestran ser recursos de apoyo, muy prácticos, innovadores, dinámicos, eficientes
en interactivos en el aula de clase. El objetivo principal de esta investigación consistió
en establecer una propuesta pedagógica a través de unidades fraseológicas (UF)
mediante la aplicación móvil App Write Right Basic Sentences, como recurso de apoyo
para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la construcción de las oraciones
básicas según estructuras gramaticales: Sujeto+verbo, Sujeto+verbo+objeto,
Sujeto+verbo+adjetivo, Sujeto+verbo+adverbio, y Sujeto+verbo+sustantivo, aplicada a
una muestra de 19 estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Nuestra
Señora del Carmen, en Guadalupe Huila. La metodología empleada tipo mixto de
diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC); los instrumentos
empleados, cuestionario como prueba inicial, y una prueba final. Los resultados
encontrados muestran que los estudiantes tienen un nivel bueno de desempeño en
cada una de las variables de medición de la Expresión escrita de frases en inglés,
como: estructura gramatical, cohesión, coherencia, y comprensión escrita. Luego de la
intervención, logran mejorar levemente su desempeño participativo entre los niveles
Bueno y Excelente, mejorando 10 puntos porcentuales. Concluyendo que la App Write
Right Basic Sentences apoya y favorece la enseñanza-aprendizaje en la construcción
de oraciones escritas en inglés.
The use of mobile applications for the teaching and learning of the English language
proves to be very practical, innovative, dynamic, and efficient interactive support
resources in the classroom. The main objective of this research was to establish a
pedagogical proposal through phraseological units (UF) through the mobile application
App Write Right Basic Sentences, as a support resource for the teaching-learning of the
English language in the construction of basic sentences according to structures.
grammatical: Subject + verb, Subject + verb + object, Subject + verb + adjective, Subject
+ verb + adverb, and Subject + verb + noun, applied to a sample of 19 ninth grade
students from the Educational Institution Nuestra Señora del Carmen, in Guadalupe
Huila. The methodology used was a mixed type of nested or embedded concurrent
design of the dominant model (DIAC); the instruments used, a questionnaire as an initial
test, and a final test. The results found show that the students have a good level of
performance in each of the measurement variables of the Written Expression of
Sentences in English, such as: grammatical structure, cohesion, coherence, and written
comprehension. After the intervention, they manage to slightly improve their participatory
performance between the Good and Excellent levels, improving 10 percentage points.
Concluding that the Write Right Basic Sentences App supports and favors teachinglearning in the construction of sentences written in English.
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| contents |
CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..................................................14
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................14
1.1.1. Descripción de la situación problema ........................................................ 14
1.1.2. Identificación del problema........................................................................ 17
1.1.3. Pregunta problema.................................................................................... 20
1.2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................20
1.3. OBJETIVOS..............................................................................................................20
1.3.1. Objetivo general ........................................................................................ 20
1.3.2. Objetivos específicos................................................................................. 20
CAPÍTULO 2. BASES TEÓRICAS............................................................................................22
2.1. APORTES AL ESTADO DEL ARTE............................................................................22
2.2. MARCO TEÓRICO......................................................................................................25
2.3. MARCO TECNOLÓGICO............................................................................................30
CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO...............................................................................31
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .........................................................................................31
3.2. ALCANCE ...................................................................................................................31
3.3. HIPÓTESIS.................................................................................................................32
3.4. VARIABLES O CATEGORÍAS ....................................................................................32
3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ......33
3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA..........................................................................................34
3.7. PROCEDIMIENTO......................................................................................................35
3.8. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .......................................36
3.9. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................................37
CAPÍTULO 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS...........................................................................38
CAPÍTULO 5. DIAGNÓSTICO..................................................................................................39
5.1. RESULTADOS CUESTIONARIO DE PRESABERES .................................................39
CAPÍTULO 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...............................47
6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA .....................................................................................47
6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO................................................................................58
6.3. IMPLEMENTACIÓN ....................................................................................................61
CAPÍTULO 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ....................................................65
7.1. PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN.............................................................................65
7.2. EVALUACIÓN FINAL ..................................................................................................67
7.3. PRUEBA DE HIPÓTESIS............................................................................................75
CAPÍTULO 8. CONCLUSIONES...............................................................................................79
CAPÍTULO 9. LIMITACIONES..................................................................................................82
CAPÍTULO 10. IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS .........................83
10.1. IMPACTO..................................................................................................................83
10.2. RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS.....................................................83
REFERENCIAS ........................................................................................................................85
APÉNDICES.............................................................................................................................89 |
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Arismendi-Santos, José Ricardo Gomez-Alvarado, Marco Tulio Medina-Cruz, Javier 2023-07-31T13:34:38Z 2023-07-31T13:34:38Z 2022-10-27 Digital El uso de las aplicaciones móviles para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés, demuestran ser recursos de apoyo, muy prácticos, innovadores, dinámicos, eficientes en interactivos en el aula de clase. El objetivo principal de esta investigación consistió en establecer una propuesta pedagógica a través de unidades fraseológicas (UF) mediante la aplicación móvil App Write Right Basic Sentences, como recurso de apoyo para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la construcción de las oraciones básicas según estructuras gramaticales: Sujeto+verbo, Sujeto+verbo+objeto, Sujeto+verbo+adjetivo, Sujeto+verbo+adverbio, y Sujeto+verbo+sustantivo, aplicada a una muestra de 19 estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, en Guadalupe Huila. La metodología empleada tipo mixto de diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC); los instrumentos empleados, cuestionario como prueba inicial, y una prueba final. Los resultados encontrados muestran que los estudiantes tienen un nivel bueno de desempeño en cada una de las variables de medición de la Expresión escrita de frases en inglés, como: estructura gramatical, cohesión, coherencia, y comprensión escrita. Luego de la intervención, logran mejorar levemente su desempeño participativo entre los niveles Bueno y Excelente, mejorando 10 puntos porcentuales. Concluyendo que la App Write Right Basic Sentences apoya y favorece la enseñanza-aprendizaje en la construcción de oraciones escritas en inglés. The use of mobile applications for the teaching and learning of the English language proves to be very practical, innovative, dynamic, and efficient interactive support resources in the classroom. The main objective of this research was to establish a pedagogical proposal through phraseological units (UF) through the mobile application App Write Right Basic Sentences, as a support resource for the teaching-learning of the English language in the construction of basic sentences according to structures. grammatical: Subject + verb, Subject + verb + object, Subject + verb + adjective, Subject + verb + adverb, and Subject + verb + noun, applied to a sample of 19 ninth grade students from the Educational Institution Nuestra Señora del Carmen, in Guadalupe Huila. The methodology used was a mixed type of nested or embedded concurrent design of the dominant model (DIAC); the instruments used, a questionnaire as an initial test, and a final test. The results found show that the students have a good level of performance in each of the measurement variables of the Written Expression of Sentences in English, such as: grammatical structure, cohesion, coherence, and written comprehension. After the intervention, they manage to slightly improve their participatory performance between the Good and Excellent levels, improving 10 percentage points. Concluding that the Write Right Basic Sentences App supports and favors teachinglearning in the construction of sentences written in English. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..................................................14 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................14 1.1.1. Descripción de la situación problema ........................................................ 14 1.1.2. Identificación del problema........................................................................ 17 1.1.3. Pregunta problema.................................................................................... 20 1.2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................20 1.3. OBJETIVOS..............................................................................................................20 1.3.1. Objetivo general ........................................................................................ 20 1.3.2. Objetivos específicos................................................................................. 20 CAPÍTULO 2. BASES TEÓRICAS............................................................................................22 2.1. APORTES AL ESTADO DEL ARTE............................................................................22 2.2. MARCO TEÓRICO......................................................................................................25 2.3. MARCO TECNOLÓGICO............................................................................................30 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO...............................................................................31 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .........................................................................................31 3.2. ALCANCE ...................................................................................................................31 3.3. HIPÓTESIS.................................................................................................................32 3.4. VARIABLES O CATEGORÍAS ....................................................................................32 3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ......33 3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA..........................................................................................34 3.7. PROCEDIMIENTO......................................................................................................35 3.8. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .......................................36 3.9. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................................37 CAPÍTULO 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS...........................................................................38 CAPÍTULO 5. DIAGNÓSTICO..................................................................................................39 5.1. RESULTADOS CUESTIONARIO DE PRESABERES .................................................39 CAPÍTULO 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...............................47 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA .....................................................................................47 6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO................................................................................58 6.3. IMPLEMENTACIÓN ....................................................................................................61 CAPÍTULO 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ....................................................65 7.1. PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN.............................................................................65 7.2. EVALUACIÓN FINAL ..................................................................................................67 7.3. PRUEBA DE HIPÓTESIS............................................................................................75 CAPÍTULO 8. CONCLUSIONES...............................................................................................79 CAPÍTULO 9. LIMITACIONES..................................................................................................82 CAPÍTULO 10. IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS .........................83 10.1. IMPACTO..................................................................................................................83 10.2. RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS.....................................................83 REFERENCIAS ........................................................................................................................85 APÉNDICES.............................................................................................................................89 110 p application/pdf Universidad de Santander T 106.22 G652p Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8908 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Acosta Urbano, L. (05 de 09 de 2017). Comprensión escrita en clase de Español como Lengua Extranjera (ELE). prension-escrita-claseele/#:~:text=La%20comprensi%C3%B3n%20escrita%20(o%20comprensi%C3%B3n,m% C3%A1s%20adecuados%20para%20su%20aprendizaje. Almeida Luque, M. P., & Moya Martínez, M. E. 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Blog Superprof.: https://www.superprof.es/blog/plan-de-estudios-ingles-educacionpublica/ Méndez, C., & Tíjaro Ramírez, S. (2019). Uso de Duolingo para el fortalecimiento de las habilidades receptivas del idioma inglés. Universidad de Cundinamarca: https://repositorio.ucundinamarca.edu.co/bitstream/handle/20.500.12558/2299/uso%20d e%20duolingo%20para%20el%20fortalecimiento%20de%20las%20habilidades%20rece ptivas%20del%20idioma%20ingles.pdf?sequence=1&isAllowed=y Metruk, R. (2019). El llamado del MALL: el uso de los teléfonos inteligentes en la educación superior. Una revisión de la literatura. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Año: VI Número:3Artículo no.:52, Propuesta pedagógica como apoyo a la enseñanza aprendizaje del inglés a través de la aplicación móvil “Write Right” https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/ view/1835/1954. MIT App Inventor . (1 de Julio de 2020). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Aplicaciones Móviles Estructura Básica de Oraciones en Inglés Unidades Fraseológicas App Write Right Mobile Applications Basic sentence Structure in English Phraseological Units App Write Right Propuesta Pedagógica Como Apoyo a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés a Través de la Aplicación Móvil “Write Right” Pedagogical Proposal to Support the Teaching and Learning of English Through the "Write Right" Mobile Application Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
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