Habilidades lingüísticas y el vivir de las emociones a través de la literatura
La presente tesis de grado está conformada por cinco capítulos: el primero aborda la contextualización, con el respectivo diagnóstico institucional, de área y de aula. El segundo capítulo, presenta el problema, la pregunta de intervención, la hipótesis de acción y desarrolla el marco referencial y m...
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| Institution: | Universidad Externado de Colombia |
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| Main Authors: | , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad Externado de Colombia
2021
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Jiménez, Martha Liliana Manios Ascencio, Diana Liseth 2022-01-17T15:00:10Z 2022-01-17T15:00:10Z 2021 La presente tesis de grado está conformada por cinco capítulos: el primero aborda la contextualización, con el respectivo diagnóstico institucional, de área y de aula. El segundo capítulo, presenta el problema, la pregunta de intervención, la hipótesis de acción y desarrolla el marco referencial y metodológico. El tercer capítulo, se enfoca en la ruta de acción que se llevó a cabo para desarrollar la secuencia didáctica. El cuarto capítulo, muestra la implementación de la propuesta de intervención pedagógica, los resultados y el análisis de los datos de la propuesta de forma organizada, El quinto capítulo, esboza las conclusiones de la observación y del desarrollo del proyecto con el fin de ilustrar su pertinencia y el cumplimiento de los objetivos. De manera similar, presenta algunas sugerencias con respecto al proceso de enseñanza y/o aprendizaje para fortalecer las habilidades lingüísticas y emocionales a través de la literatura. Igualmente, muestra la aplicación de estrategias emocionales, de resolución de conflictos y formas de convivir que fueron insumos para fortalecer en conjunto todas las habilidades lingüísticas, Además, en pensar que en un futuro estas les permitan mejorar a los estudiantes su nivel de vida laboral, familiar y académica. This degree thesis is made up of five chapters: the first addresses contextualization, with the respective institutional, area and classroom diagnosis. The second chapter presents the problem, the intervention question, the action hypothesis and develops the referential and methodological framework. The third chapter focuses on the route of action that was carried out to develop the didactic sequence. The fifth chapter outlines the conclusions of the observation and the development of the project to illustrate its relevance and the fulfillment of the objectives. Similarly, it presents some suggestions regarding the teaching and / or learning process to strengthen linguistic and emotional skills through literature. in the same way, it shows the application of emotional strategies, conflict resolution and ways of living together that were inputs to jointly strengthen all language skills, in addition, in thinking that in the future these will improve the students' level of work and family life and academic. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización) 94 application/pdf 10.57998/bdigital.handle.001.4517 https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/4517 https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.4517 spa Universidad Externado de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación Bogotá Maestría en Educación (Modalidad de Profundización) info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Habilidades sociales - Enseñanza Didáctica Aprendizaje Habilidades lingüísticas Habilidades emocionales Habilidades formas de convivir Habilidades resolución de conflictos Literatura Habilidades lingüísticas y el vivir de las emociones a través de la literatura Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/publishedVersion Publication |
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La presente tesis de grado está conformada por cinco capítulos: el primero aborda la contextualización, con el respectivo diagnóstico institucional, de área y de aula. El segundo capítulo, presenta el problema, la pregunta de intervención, la hipótesis de acción y desarrolla el marco referencial y metodológico. El tercer capítulo, se enfoca en la ruta de acción que se llevó a cabo para desarrollar la secuencia didáctica. El cuarto capítulo, muestra la implementación de la propuesta de intervención pedagógica, los resultados y el análisis de los datos de la propuesta de forma organizada, El quinto capítulo, esboza las conclusiones de la observación y del desarrollo del proyecto con el fin de ilustrar su pertinencia y el cumplimiento de los objetivos. De manera similar, presenta algunas sugerencias con respecto al proceso de enseñanza y/o aprendizaje para fortalecer las habilidades lingüísticas y emocionales a través de la literatura. Igualmente, muestra la aplicación de estrategias emocionales, de resolución de conflictos y formas de convivir que fueron insumos para fortalecer en conjunto todas las habilidades lingüísticas, Además, en pensar que en un futuro estas les permitan mejorar a los estudiantes su nivel de vida laboral, familiar y académica.
This degree thesis is made up of five chapters: the first addresses contextualization, with the respective institutional, area and classroom diagnosis. The second chapter presents the problem, the intervention question, the action hypothesis and develops the referential and methodological framework. The third chapter focuses on the route of action that was carried out to develop the didactic sequence. The fifth chapter outlines the conclusions of the observation and the development of the project to illustrate its relevance and the fulfillment of the objectives. Similarly, it presents some suggestions regarding the teaching and / or learning process to strengthen linguistic and emotional skills through literature. in the same way, it shows the application of emotional strategies, conflict resolution and ways of living together that were inputs to jointly strengthen all language skills, in addition, in thinking that in the future these will improve the students' level of work and family life and academic.
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