Evaluación de los aprendizajes a gran escala de estudiantes sordos : el caso Saber 11°
En esta investigación se propone la revisión de la rigurosidad del proceso de diseño de la prueba Saber 11° para personas sordas, atendiendo al impacto que representan las Evaluaciones de los Aprendizajes a Gran Escala (LSLA), en la calidad de vida de las personas con discapacidad. Desde un enfoque...
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| Institution: | Universidad Externado de Colombia |
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| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad Externado de Colombia
2021
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Flaborea Favaro, Roberta Valbuena Rojas, Angie Lorena 2022-08-18T16:23:40Z 2022-08-18T16:23:40Z 2021 En esta investigación se propone la revisión de la rigurosidad del proceso de diseño de la prueba Saber 11° para personas sordas, atendiendo al impacto que representan las Evaluaciones de los Aprendizajes a Gran Escala (LSLA), en la calidad de vida de las personas con discapacidad. Desde un enfoque interpretativo se desarrolló una fase cuantitativa que incluyó el análisis de los resultados de Saber 11° (2018-2019) de estudiantes sin discapacidad y estudiantes sordos usuarios de la LSC, seguida de la aplicación de un cuestionario a 92 docentes e intérpretes a nivel nacional; en la segunda fase cualitativa, se aplicó una entrevista semiestructurada a docentes intérpretes, funcionarios del INSOR y del Icfes. El análisis de los datos se llevó a cabo con Nvivo 12 Plus y RStudio. Con este estudio se brinda una serie de recomendaciones para el mejoramiento del diseño de la prueba Saber 11° para que sus resultados permitan realizar inferencias válidas y confiables, en pro del mejoramiento de la calidad de la educación para personas sordas. Se resalta al respecto, que las recomendaciones propuestas surgen de la realimentación del aula como escenario donde ocurren los aprendizajes que se espera, sean evaluados por las evaluaciones estandarizadas. Large Scale Learning Assessment (LSLA) has an enormous impact in people with disability life quality, therefore to review the rigor of the Saber 11° test design process for deaf people is the main objective in this research. The methodological approach comes from an interpretive view developing two phases: 1) a quantitative phase that included the analysis of the results of Saber 11° (2018-2019) of student outcomes without disabilities and deaf student users of the LSC (Colombian Sign Language), followed by the application of a questionnaire to 92 teachers and interpreters; 2) qualitative phase that involved a semi-structured interview applied to interpreter teachers, INSOR and Icfes professionals. Data analysis was carried out with Nvivo 12 Plus and RStudio. Finally, this study provides a series of recommendations for improving the design of the Saber 11° test so that its results allow making valid and reliable inferences, in favor of improving the quality of education for deaf people. In this regard, it is highlighted that the proposed recommendations arise from the feedback of the classroom as a setting where the learning that is expected to occur, is evaluated by standardized evaluations. Maestría 104 application/pdf 10.57998/bdigital.handle.001.6140 https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/6140 https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.6140 spa Universidad Externado de Colombia Facultad Ciencias de la Educación Bogotá Maestría en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Educación de sordos sordos Evaluación académica Evaluación de los aprendizajes Evaluación estandarizada Estudiantes sordos Saber 11° Lengua de Señas Colombiana (LSC) Evaluación de los aprendizajes a gran escala de estudiantes sordos : el caso Saber 11° Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion Publication Flaborea Favaro Roberta https://scholar.google.com.br/citations?user=CPXf3pMAAAAJ&hl=pt-BR 0000-0002-3236-1754 3b562038-d37a-4230-b660-546c2165481b 3b562038-d37a-4230-b660-546c2165481b |
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En esta investigación se propone la revisión de la rigurosidad del proceso de diseño de la prueba Saber 11° para personas sordas, atendiendo al impacto que representan las Evaluaciones de los Aprendizajes a Gran Escala (LSLA), en la calidad de vida de las personas con discapacidad. Desde un enfoque interpretativo se desarrolló una fase cuantitativa que incluyó el análisis de los resultados de Saber 11° (2018-2019) de estudiantes sin discapacidad y estudiantes sordos usuarios de la LSC, seguida de la aplicación de un cuestionario a 92 docentes e intérpretes a nivel nacional; en la segunda fase cualitativa, se aplicó una entrevista semiestructurada a docentes intérpretes, funcionarios del INSOR y del Icfes. El análisis de los datos se llevó a cabo con Nvivo 12 Plus y RStudio. Con este estudio se brinda una serie de recomendaciones para el mejoramiento del diseño de la prueba Saber 11° para que sus resultados permitan realizar inferencias válidas y confiables, en pro del mejoramiento de la calidad de la educación para personas sordas. Se resalta al respecto, que las recomendaciones propuestas surgen de la realimentación del aula como escenario donde ocurren los aprendizajes que se espera, sean evaluados por las evaluaciones estandarizadas.
Large Scale Learning Assessment (LSLA) has an enormous impact in people with disability life quality, therefore to review the rigor of the Saber 11° test design process for deaf people is the main objective in this research. The methodological approach comes from an interpretive view developing two phases: 1) a quantitative phase that included the analysis of the results of Saber 11° (2018-2019) of student outcomes without disabilities and deaf student users of the LSC (Colombian Sign Language), followed by the application of a questionnaire to 92 teachers and interpreters; 2) qualitative phase that involved a semi-structured interview applied to interpreter teachers, INSOR and Icfes professionals. Data analysis was carried out with Nvivo 12 Plus and RStudio. Finally, this study provides a series of recommendations for improving the design of the Saber 11° test so that its results allow making valid and reliable inferences, in favor of improving the quality of education for deaf people. In this regard, it is highlighted that the proposed recommendations arise from the feedback of the classroom as a setting where the learning that is expected to occur, is evaluated by standardized evaluations.
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