La Enseñanza Y El Aprendizaje De Estrategias Cognitivas Y Metacognitivas Para La Producción De Textos Expositivos Y Narrativos. Reflexiones Teóricas Y Propuesta Didáctica Dirigida A Niños Del Grado 5° De Básica Primaria De La Institución Educativa Sagrado Corazón De Jesús De Trujillo, Valle
La investigación denominada La enseñanza y el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas para la producción de textos expositivos y narrativos. Reflexiones teóricas y propuesta didáctica dirigida a niños del grado 5° de básica primaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Je...
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| Institution: | Universidad del Quindío |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
2014-09-25
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/4929 |
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| Summary: | La investigación denominada La enseñanza y el aprendizaje de estrategias cognitivas y
metacognitivas para la producción de textos expositivos y narrativos. Reflexiones teóricas
y propuesta didáctica dirigida a niños del grado 5° de básica primaria de la Institución
Educativa Sagrado Corazón de Jesús de Trujillo, Valle tiene el objetivo de optimizar la
producción de textos expositivo-explicativos y narrativos de los estudiantes sujeto de la
intervención, mediante el diseño e implementación de una propuesta didáctica centrada en
la conservación del medio ambiente y con base en el modelo sociocognitivo,
pragmalingüístico y didáctico, Didactext (2003), en conjunto con estrategias cognitivas y
metacognitivas para la producción de textos y desde los presupuestos teóricos de autores
como Jean-Michel Adam (1996), Teun van Dijk (1977, 1980, 1983), Yves Chevallard
(1991), John Hayes (1996), Teodoro Álvarez (2005), entre otros.
Esta investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, centrado en la metodología de
Investigación-Acción, desde los aportes de Elliot y Kemmis y tiene como principal punto
de apoyo teórico el modelo Didactext (2003), del que se respetan las 5 fases que propone y
se le añaden la última (Socialización), por considerarla indispensable como la divulgación
del proceso: 1) acceso al conocimiento, fase en la que se llevan a cabo estrategias que
permiten al estudiante la búsqueda de información, el recuerdo de saberes previos, el
reconocimiento de estructuras textuales y de géneros discursivos; 2) planificación,
momento en el cual se establece la intención comunicativa, el tema, la superestructura, el
género discursivo, los objetivos, entre otros; 3) producción textual, espacio para la
elaboración del primer borrador, teniendo en cuenta la planificación, las normas de
textualidad y los principios regulativos de la escritura; 4) revisión, fase en la cual se analiza
y evalúa el texto producido para llegar al producto final; 5) edición, espacio en el cual se
examina el texto, se dan los toques finales en relación con las ilustraciones, la dimensión
notacional y su correspondencia con las normas editoriales y 6) Socialización, momento en
el que se elaboran carteleras y se realizan adecuaciones para socializar el texto frente a un
público seleccionado.
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