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Uso de estrategias didacticas encaminadas a desarrollar formas de uso e interpretaciones adecuadas del signo igual

En el desarrollo de una clase a un grupo de estudiantes de Séptimo le pedí el resultado de operaciones aritméticas donde interviene en forma notoria el sino igual en operaciones como la siguiente 2 + 3 = D + 2, lo relevante es que los alumnos no miran el signo igual como una relación de equivalen...

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Bibliographic Details
Institution:Universidad de Sucre
Main Author: Robles Garcia, Nadid
Format: Trabajo de grado - Pregrado
Language:Español
Published: Facultad Educación y Ciencias 2006
Subjects:
Matemáticas Enseñanza
Técnicas de Enseñanza
Online Access:http://repositorio.unisucre.edu.co/handle/001/115
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spelling Robles Garcia, Nadid
2010-02-12T20:49:01Z
2015-01-28T04:29:13Z
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2006
http://repositorio.unisucre.edu.co/handle/001/115
En el desarrollo de una clase a un grupo de estudiantes de Séptimo le pedí el resultado de operaciones aritméticas donde interviene en forma notoria el sino igual en operaciones como la siguiente 2 + 3 = D + 2, lo relevante es que los alumnos no miran el signo igual como una relación de equivalencia, sino como necesidad de cierre, es decir, inmediatamente dan el resultado de la operación indicada al lado izquierdo de la igualdad. El hecho de dar el resultado después del signo igual y no detenerse a mirar si se trata de equilibrar una relación de equivalencia, es una característica que es reflejada con mas transcendencia en alumnos en alumnos que cursan grado séptimo, llegando también a grados Superiores. Decidí socializar lo notado anteriormente a un grupo de compañeros en el área de matemáticas, que interaccionan con alumnos de séptimo grado en otras instituciones, coincidimos en anotar que las mismas dificultades que tenían los alumnos de séptimo en la institución donde me desempeño también existían en sus homólogos en otras instituciones. Esto me ha permitido el desarrollo de una propuesta, de trabajo con la cual se pretende determinar algunas estrategias que posibiliten la interpretación y el uso correcto del signo igual en la solución de polinomios aritméticos. La necesidad de mostrar características de las interpretaciones y usos del signo igual, puede dotar al alumno, de aritmética hacer uso adecuado de este signo. Los lineamientos curriculares del M.E.N1 relacionan este uso en el planteamiento y resolución de problemas.
Escorcia Jairo
Pregrado
Licenciado(a) en Matemáticas
spa
Derechos Reservados - Universidad de Sucre
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Matemáticas Enseñanza
Técnicas de Enseñanza
Uso de estrategias didacticas encaminadas a desarrollar formas de uso e interpretaciones adecuadas del signo igual
Trabajo de grado - Pregrado
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Facultad Educación y Ciencias
Licenciatura en Matemáticas
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Robles Garcia, Nadid
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