Articular la Enseñanza de la Geometría con el Arte a Partir de “Fractales en la Naturaleza” Como Estrategia Para el Fortalecimiento de las Competencias Básicas en Estudiantes de Grado Quinto
La propuesta de este trabajo se basa en la articulación de la enseñanza de la geometría con el arte mediante las figuras fractales que se encuentran en la naturaleza, como conjunto de estrategia que motiva el aprendizaje en estudiantes de quinto de primaria de la IER Laurel. A través de diversas act...
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| Institution: | Universidad EIA |
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| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Bucaramanga
2022-11-28
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| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9351 |
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Articular la Enseñanza de la Geometría con el Arte a Partir de “Fractales en la Naturaleza” Como Estrategia Para el Fortalecimiento de las Competencias Básicas en Estudiantes de Grado Quinto Acosta-Guzman, Rosa Isabel González-Ceballos, Victoria Eugenia Otero-Rodríguez, Lucy Acosta-Guzman, Rosa Isabel González-Ceballos, Victoria Eugenia Goenaga-Estrada, Vicente Antonio Geometría Fractales Naturaleza Polígonos Area y Perímetro Geometry Fractals Nature Polygons Area Perimeter Capítulo 1. Presentación Del Trabajo de Grado .......................................................................... 15 Planteamiento del problema............................................................................................. 15 Descripción de la situación problema................................................................... 19 Identificación del problema................................................................................... 19 Pregunta problema ............................................................................................... 20 Justificación....................................................................................................................... 20 Objetivos ........................................................................................................................... 22 Objetivo general.................................................................................................... 22 Objetivos específicos............................................................................................ 22 Capítulo 2. Bases teóricas............................................................................................................ 23 Aportes al estado del arte................................................................................................. 23 Marco teórico .................................................................................................................... 33 Capítulo 3. Diseño metodológico.................................................................................................. 38 Tipo de investigación ........................................................................................................ 39 Alcance ............................................................................................................................. 40 Hipótesis ........................................................................................................................... 41 Variables o categorías ...................................................................................................... 41 Operacionalización de variables....................................................................................... 42 Población y muestra ......................................................................................................... 44 Procedimiento ................................................................................................................... 44 Capítulo 4. Consideraciones éticas.............................................................................................. 49 Equipo de Investigación.................................................................................................... 49 Categoría de la investigación ........................................................................................... 49 Población .......................................................................................................................... 51 Uso de Datos Personales:................................................................................................ 52 Investigación en seres humanos:..................................................................................... 54 Consentimiento Informado................................................................................................ 55 Pertinencia social.............................................................................................................. 58 Conflictos de interés ......................................................................................................... 59 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................. 60 Resultados Prueba Diagnóstica ....................................................................................... 63 Propuesta pedagógica...................................................................................................... 72 Componente tecnológico.................................................................................................. 76 Implementación................................................................................................................. 78 Implementación secuencia didáctica Guía 1........................................................ 79 Implementación secuencia didáctica Guía 2........................................................ 80 Implementación secuencia didáctica Guía 3........................................................ 82 Implementación secuencia didáctica GeoGebra.................................................. 83 Implementación secuencia didáctica Guía 4 _ Grupo muestra ........................... 85 Implementación Prueba Final............................................................................... 90 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.............................................................................. 99 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................ 115 Capítulo 9. Limitaciones ............................................................................................................. 117 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 119 Impacto ........................................................................................................................... 119 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................. 119 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 121 Apéndices ................................................................................................................................... 126 |
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Articular la Enseñanza de la Geometría con el Arte a Partir de “Fractales en la Naturaleza” Como Estrategia Para el Fortalecimiento de las Competencias Básicas en Estudiantes de Grado Quinto |
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articular la enseñanza de la geometría con el arte a partir de “fractales en la naturaleza” como estrategia para el fortalecimiento de las competencias básicas en estudiantes de grado quinto |
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Acosta-Guzman, Rosa Isabel González-Ceballos, Victoria Eugenia Otero-Rodríguez, Lucy Acosta-Guzman, Rosa Isabel González-Ceballos, Victoria Eugenia Goenaga-Estrada, Vicente Antonio |
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Geometría Fractales Naturaleza Polígonos Area y Perímetro Geometry Fractals Nature Polygons Area Perimeter |
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Geometría Fractales Naturaleza Polígonos Area y Perímetro Geometry Fractals Nature Polygons Area Perimeter |
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2022-11-28 |
| language |
Español |
| publisher |
Bucaramanga |
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164 p |
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Trabajo de grado - Maestría |
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La propuesta de este trabajo se basa en la articulación de la enseñanza de la geometría
con el arte mediante las figuras fractales que se encuentran en la naturaleza, como conjunto de
estrategia que motiva el aprendizaje en estudiantes de quinto de primaria de la IER Laurel. A
través de diversas actividades se fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando la
apropiación del conocimiento con más interés y ánimo, de una forma mucho más llamativa y
significativa.
El proyecto se justifica con el fin de buscar una educación de calidad, integrando los
recursos tecnológicos con el arte, como medios innovadores para la enseñanza. La propuesta
de investigación es de tipo Investigación-Acción Educativa, con un enfoque mixto, para el logro
del objetivo general, se propone contrastar el proceso de enseñanza de las competencias
básicas de geometría con un grupo experimental, a partir del uso de los fractales presentes en
la naturaleza y un grupo control con la metodología tradicional de enseñanza de la geometría.
De esta manera, de acuerdo a la prueba final contrastado con la prueba diagnóstica, se
evidencia que efectivamente se logra un avance significativo en el proceso de enseñanzaaprendizaje evaluado. Adicionalmente, los estudiantes mejoraron su nivel de concentración y
atención, así como su motivación hacia los procesos de aprendizaje de la geometría, todo lo
anterior por la implementación de la metodología aplicada con los fractales en la naturaleza.
The proposal for this work is based on the articulation of the teaching of geometry with art
through fractal figures found in nature, as a set of strategies that motivate learning in fifth-grade
students of IER Laurel. Through diverse activities, the teaching-learning process is strengthened,
seeking the appropriation of knowledge with more interest and encouragement in a much more
striking and meaningful way.
The project is justified in order to seek quality education by integrating technological
resources with art as an innovative means of teaching. The research proposal is of the educational
action research type with a mixed approach. To achieve the general objective, it is proposed to
contrast the process of teaching basic geometry skills with an experimental group based on the
use of fractals present in nature with a control group with the traditional methodology of geometry
teaching.
In this way, according to the post-test contrasted with the pre-test, it is evident that
significant progress is effectively achieved in the teaching-learning process evaluated.
Additionally, the students improved their level of concentration and attention, as well as their
motivation towards the processes of learning geometry, all of the above by implementing the
methodology applied to fractals in nature.
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| contents |
Capítulo 1. Presentación Del Trabajo de Grado .......................................................................... 15
Planteamiento del problema............................................................................................. 15
Descripción de la situación problema................................................................... 19
Identificación del problema................................................................................... 19
Pregunta problema ............................................................................................... 20
Justificación....................................................................................................................... 20
Objetivos ........................................................................................................................... 22
Objetivo general.................................................................................................... 22
Objetivos específicos............................................................................................ 22
Capítulo 2. Bases teóricas............................................................................................................ 23
Aportes al estado del arte................................................................................................. 23
Marco teórico .................................................................................................................... 33
Capítulo 3. Diseño metodológico.................................................................................................. 38
Tipo de investigación ........................................................................................................ 39
Alcance ............................................................................................................................. 40
Hipótesis ........................................................................................................................... 41
Variables o categorías ...................................................................................................... 41
Operacionalización de variables....................................................................................... 42
Población y muestra ......................................................................................................... 44
Procedimiento ................................................................................................................... 44
Capítulo 4. Consideraciones éticas.............................................................................................. 49
Equipo de Investigación.................................................................................................... 49
Categoría de la investigación ........................................................................................... 49
Población .......................................................................................................................... 51
Uso de Datos Personales:................................................................................................ 52
Investigación en seres humanos:..................................................................................... 54
Consentimiento Informado................................................................................................ 55
Pertinencia social.............................................................................................................. 58
Conflictos de interés ......................................................................................................... 59
Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................. 60
Resultados Prueba Diagnóstica ....................................................................................... 63
Propuesta pedagógica...................................................................................................... 72
Componente tecnológico.................................................................................................. 76
Implementación................................................................................................................. 78
Implementación secuencia didáctica Guía 1........................................................ 79
Implementación secuencia didáctica Guía 2........................................................ 80
Implementación secuencia didáctica Guía 3........................................................ 82
Implementación secuencia didáctica GeoGebra.................................................. 83
Implementación secuencia didáctica Guía 4 _ Grupo muestra ........................... 85
Implementación Prueba Final............................................................................... 90
Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.............................................................................. 99
Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................ 115
Capítulo 9. Limitaciones ............................................................................................................. 117
Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 119
Impacto ........................................................................................................................... 119
Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................. 119
Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 121
Apéndices ................................................................................................................................... 126 |
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Otero-Rodríguez, Lucy Acosta-Guzman, Rosa Isabel González-Ceballos, Victoria Eugenia Goenaga-Estrada, Vicente Antonio 2023-10-03T16:34:29Z 2023-10-03T16:34:29Z 2022-11-28 Digital La propuesta de este trabajo se basa en la articulación de la enseñanza de la geometría con el arte mediante las figuras fractales que se encuentran en la naturaleza, como conjunto de estrategia que motiva el aprendizaje en estudiantes de quinto de primaria de la IER Laurel. A través de diversas actividades se fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando la apropiación del conocimiento con más interés y ánimo, de una forma mucho más llamativa y significativa. El proyecto se justifica con el fin de buscar una educación de calidad, integrando los recursos tecnológicos con el arte, como medios innovadores para la enseñanza. La propuesta de investigación es de tipo Investigación-Acción Educativa, con un enfoque mixto, para el logro del objetivo general, se propone contrastar el proceso de enseñanza de las competencias básicas de geometría con un grupo experimental, a partir del uso de los fractales presentes en la naturaleza y un grupo control con la metodología tradicional de enseñanza de la geometría. De esta manera, de acuerdo a la prueba final contrastado con la prueba diagnóstica, se evidencia que efectivamente se logra un avance significativo en el proceso de enseñanzaaprendizaje evaluado. Adicionalmente, los estudiantes mejoraron su nivel de concentración y atención, así como su motivación hacia los procesos de aprendizaje de la geometría, todo lo anterior por la implementación de la metodología aplicada con los fractales en la naturaleza. The proposal for this work is based on the articulation of the teaching of geometry with art through fractal figures found in nature, as a set of strategies that motivate learning in fifth-grade students of IER Laurel. Through diverse activities, the teaching-learning process is strengthened, seeking the appropriation of knowledge with more interest and encouragement in a much more striking and meaningful way. The project is justified in order to seek quality education by integrating technological resources with art as an innovative means of teaching. The research proposal is of the educational action research type with a mixed approach. To achieve the general objective, it is proposed to contrast the process of teaching basic geometry skills with an experimental group based on the use of fractals present in nature with a control group with the traditional methodology of geometry teaching. In this way, according to the post-test contrasted with the pre-test, it is evident that significant progress is effectively achieved in the teaching-learning process evaluated. Additionally, the students improved their level of concentration and attention, as well as their motivation towards the processes of learning geometry, all of the above by implementing the methodology applied to fractals in nature. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Capítulo 1. Presentación Del Trabajo de Grado .......................................................................... 15 Planteamiento del problema............................................................................................. 15 Descripción de la situación problema................................................................... 19 Identificación del problema................................................................................... 19 Pregunta problema ............................................................................................... 20 Justificación....................................................................................................................... 20 Objetivos ........................................................................................................................... 22 Objetivo general.................................................................................................... 22 Objetivos específicos............................................................................................ 22 Capítulo 2. Bases teóricas............................................................................................................ 23 Aportes al estado del arte................................................................................................. 23 Marco teórico .................................................................................................................... 33 Capítulo 3. Diseño metodológico.................................................................................................. 38 Tipo de investigación ........................................................................................................ 39 Alcance ............................................................................................................................. 40 Hipótesis ........................................................................................................................... 41 Variables o categorías ...................................................................................................... 41 Operacionalización de variables....................................................................................... 42 Población y muestra ......................................................................................................... 44 Procedimiento ................................................................................................................... 44 Capítulo 4. Consideraciones éticas.............................................................................................. 49 Equipo de Investigación.................................................................................................... 49 Categoría de la investigación ........................................................................................... 49 Población .......................................................................................................................... 51 Uso de Datos Personales:................................................................................................ 52 Investigación en seres humanos:..................................................................................... 54 Consentimiento Informado................................................................................................ 55 Pertinencia social.............................................................................................................. 58 Conflictos de interés ......................................................................................................... 59 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................. 60 Resultados Prueba Diagnóstica ....................................................................................... 63 Propuesta pedagógica...................................................................................................... 72 Componente tecnológico.................................................................................................. 76 Implementación................................................................................................................. 78 Implementación secuencia didáctica Guía 1........................................................ 79 Implementación secuencia didáctica Guía 2........................................................ 80 Implementación secuencia didáctica Guía 3........................................................ 82 Implementación secuencia didáctica GeoGebra.................................................. 83 Implementación secuencia didáctica Guía 4 _ Grupo muestra ........................... 85 Implementación Prueba Final............................................................................... 90 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.............................................................................. 99 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................ 115 Capítulo 9. Limitaciones ............................................................................................................. 117 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 119 Impacto ........................................................................................................................... 119 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................. 119 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 121 Apéndices ................................................................................................................................... 126 164 p application/pdf Universidad de Santander T 106.22 A168a Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9351 spa Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Báez, R., & Iglesias, M. (2007). Principios didácticos a seguir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la geometría en la UPEL “El Mácaro”. Enseñanza de la Matemática, 12, 67-86. http://funes.uniandes.edu.co/14702/1/Baez2007Principios.pdf Ballén Novoa, J. O., & Pinzón Bernal, W. F. (2020). Propuesta didáctica para la comprensión del concepto de fracción desde la perspectiva fractal Didactical Proposal For e Understanding Of e Concept Of Fraction From e Fractal Perspective. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821580023/3821580023.pdf Bernaschina Cuadra, D. (2019). Las TIC y Artes mediales: La nueva era digital en la escuela inclusiva. ALTERIDAD. Revista de Educación, 14(1), 40-52. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390- 86422019000100040 Cabezas Esterilla, M.C. (2015). 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Ley 1266 de 2008. por la cual se dictan las disposiciones generales del hábeas data y se regula el manejo de la información contenida en bases de datos personales, en especial la financiera, crediticia, comercial, de servicios y la proveniente de terceros países y se dictan otras disposiciones. http://wp.presidencia.gov.co/sitios/normativa/leyes/Documents/Juridica/Ley%2012 66%20de%2031%20de%20diciembre%202008.pdf Colombia. Resolución del Ministerio de Salud Nº 008430 de 1993. Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOLU CION-8430-DE-1993.PDF Darrieux de Souza, M., & Damaceno de Lacerda, F. K. (2017). Experiencias pedagógicas horizontales relacionando ciencias, arte y ciudadanía. ALTERIDAD. Revista de Educación, 12(2), 155-164. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/alteridad/v12n2/1390-325XAlteridad-12-02-000155.pdf Fusi, F. y Sgreccia, N. 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Barcelona, España: Editorial Tusquets[ARCHIVO PDF]. https://ia802704.us.archive.org/4/items/pdfylAHD8SOkMGrTE8g6/138416567-Mandelbrot-Benoit-La-Geometria-Fractal-de-LaNaturaleza.pdf Martínez Cano, S. (2018). Aprender pensando: metodologías artísticas para la escuela. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (375), 12-18. https://doi.org/10.14422/pym.i375.y2018.002 Merchán Basabecol, J. G. (2019). Estetización y Estética de la Naturaleza. https://www.redalyc.org/journal/6141/614164652007/614164652007.pdf Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio [MINCAP] (2019). Caja de Herramientas para la Educación Artística. Chile [Archivo PDF]. https://www.cultura.gob.cl/wpcontent/uploads/2019/12/caja-de-herramientas.pdf Ramírez Estrada, B. F., García Hernández, A., & Delgadillo Mejía, C. C. (2018). Retículas basadas en la naturaleza para el diseño de la carta editorial de la revista Áurea: diseño+ arte. Zincografía, 2(3), 29-51. http://www.scielo.org.mx/pdf/zcr/v2n3/2448-8437-zinco-2- 03-29.pdf Remesal, A. F., López, B. G., & Rodríguez, J. S. (2007). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista de investigación educativa, 25(2), 421-441. https://www.redalyc.org/pdf/2833/283321923010.pdf Roldán, T. L., & Cabrera, C. R. (2008). Concepción Didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría con un enfoque dinámico en la Educación Primaria. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Geometría Fractales Naturaleza Polígonos Area y Perímetro Geometry Fractals Nature Polygons Area Perimeter Articular la Enseñanza de la Geometría con el Arte a Partir de “Fractales en la Naturaleza” Como Estrategia Para el Fortalecimiento de las Competencias Básicas en Estudiantes de Grado Quinto Articulate the Teaching of Geometry With art From "Fractals in Nature" as a Strategy for Strengthening Basic Competencies in Fifth Grade Students Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
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