Diferencia entre las Puntuaciones de la Variable Inteligencia Emocional Según el Sexo en los Estudiantes de 8°, 9° y 10° de una Institución Pública
Este estudio tuvo como objetivo establecer la diferencia entre las puntuaciones de la variable inteligencia emocional según el sexo biológico en los estudiantes de los grados 8°, 9° y 10° de una institución pública de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander. La metodología empleada se desarrolló con...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , , |
| Format: | Trabajo de grado - Pregrado |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2023-07-28
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9374 |
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Rivera-Porras, Diego Andrés Rozo-Navarro, Angie Alexandra Jaimes-Mendoza, Jinneth Karina López-Rangel, Yaneth 2023-10-04T22:45:50Z 2023-10-04T22:45:50Z 2023-07-28 Digital Este estudio tuvo como objetivo establecer la diferencia entre las puntuaciones de la variable inteligencia emocional según el sexo biológico en los estudiantes de los grados 8°, 9° y 10° de una institución pública de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander. La metodología empleada se desarrolló con un enfoque de paradigma cuantitativo, diseño no experimental, con estudio transversal y de alcance descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 132 estudiantes, donde se aplicó el muestreo aleatorio estratificado con afijación proporcional, el cual, se identificó por dos subgrupos sexo femenino y sexo masculino. El instrumento abarcado fue el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) versión colombiana. Se utilizó el programa estadístico Statistical Package for Social Sciences SPSS 29.0. De acuerdo a ello, se obtuvo una comparación entre las dimensiones de la inteligencia emocional y el sexo biológico, concluyendo que el 44,0% (n=33) sexo femenino tuvo una adecuada atención a las emociones en comparación con el sexo masculino con un 38,6% (n=22), seguidamente en la dimensión de claridad emocional tanto el sexo femenino el 76,0% (n=57) como el sexo masculino 66,7% (n=38) deben mejorar su claridad emocional, sin embargo se resaltó una adecuada claridad emocional en el sexo masculino con un valor de 29,8% (n=17) en comparación con el sexo femenino de 21,3 (n=16). Por último, en la dimensión reparación de las emociones el 68,0% (n=51) el sexo femenino debe mejorar su reparación de las emociones y el 61,4% (n=35) del sexo masculino tiene adecuada reparación de las emociones que las mujeres con 28,0 (n=21). En conclusión, el sexo femenino detenta una adecuada atención a las emociones, mientras que el sexo masculino posee una adecuada claridad emocional y reparación de las emociones. This study aimed to establish the difference between the scores of the emotional intelligence variable according to biological sex in students in grades 8, 9 and 10 of a public institution in the city of Cucuta, Norte de Santander. The methodology used was developed with a quantitative paradigm approach, non-experimental design, with cross-sectional studies and descriptive-comparative scope. The sample consisted of 132 students, where stratified random sampling with proportional allocation was applied, which was identified by female and male subgroups. The instrument covered was the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) Colombian version. The statistical program Statistical Package for Social Sciences SPSS was used. 29.0. Accordingly, a comparison was obtained between the dimensions of emotional intelligence and biological sex, concluding that 44.0% (n=33) of the female sex had adequate attention to feelings compared to the male sex with a 38.6% (n=22), then in the dimension of emotional clarity both the female sex 76.0% (n=57) and the male sex 66.7% (n=38) should improve their emotional clarity, however, an adequate emotional clarity was highlighted in the male sex with a value of 29.8% (n=17) compared to the female sex of 21.3 (n=16). Finally, in the emotional repair dimension, 68.0% (n=51) of the female sex should improve their emotional repair and 61.4% (n=35) of the male sex have adequate emotional repair that women with 28.0 (n=21). In conclusion, the female sex has adequate attention to feelings, while the male sex has adequate emotional clarity and emotional repair. Pregrado Psicólogo Tabla de Contenido Resumen 18 Summary 20 Introducción 22 Capitulo I. Planteamiento del Problema 24 Descripción y formulación del problema 24 Descripción del Problema 24 Objetivos 28 Objetivo General 28 Objetivos Específicos 28 Justificación 29 Área y línea de investigación 32 Capítulo II: Marcos Referenciales 33 Antecedentes y/o Estado del Arte 33 Nivel internacional 34 Nivel nacional 45 Nivel regional 51 Marco Teórico 54 Inteligencia 54 Inteligencias Múltiples 54 Autores de la inteligencia emocional 56 Teoría del cerebro triúnico de Paul MacLean 64 Inteligencia emocional en la adolescencia 64 Acoso escolar 65 Inteligencia emocional según el sexo biológico 67 Marco Conceptual 68 Inteligencia emocional 68 Atención emocional 68 Claridad emocional 69 Regulación emocional 69 Neurociencias 69 Neuropsicología 70 Sistema límbico 70 Cuerpo calloso 70 Comisura anterior 71 Hemisferio izquierdo 71 Hemisferio derecho 71 Marco Contextual/ Institucional 72 Identificación de la Institución 72 Reseña histórica 72 Políticas institucionales 73 Marco Legal 74 Ley General de Educación 74 Ley 1090 de 2006 75 Decreto 1660: 75 Proyecto educativo institucional (PEI): 75 Ley de convivencia escolar: 76 Proyecto educativo institucional (PEI) 76 Ley 115 del 08 febrero de 1994.: 77 Clasificación de situación 77 Capitulo III: Marco Metodológico 78 Enfoque Epistemológico 78 Diseño/Alcance 78 Diseño 78 Alcance 79 Definición operacional de variables/categoría de análisis 79 Procedimiento 82 Población/Muestra/Muestreo 83 Población 83 Muestra 84 Muestreo 85 Fórmulas utilizadas 86 Muestreo aleatorio simple 86 Muestreo aleatorio estratificado con afijación proporcional 86 Instrumentos/estrategias/Técnicas 87 Trait Meta Mood Scale (TMMS-24) 87 Análisis de Datos 89 Consideraciones éticas 90 Capitulo IV. Presentación de resultados y análisis 91 Resultados 91 Objetivo específico 1 91 Estadísticos descriptivos 91 Objetivo específico 2 95 Resultados de las dimensiones en la inteligencia emocional 95 Objetivo específico 3 97 Resultados de las dimensiones de inteligencia emocional según el sexo biológico 97 Resultados de las dimensiones de inteligencia emocional según los grados académicos y el sexo 101 Contraste de hipótesis 109 Discusión 112 Conclusiones 116 Recomendaciones 118 Referencias 120 Apéndices 134 138 p application/pdf application/msword Universidad de Santander T 21.23 R696d Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9374 spa Universidad de Santander Cúcuta Facultad de Ciencias Sociales Cúcuta, Colombia Psicología Alcaldía de San José de Cúcuta. (2020). Plan de Desarrollo Municipal Cúcuta 2050, estrategia de todos., 1-520. Gobernación de Cúcuta. Angulo, R., Benítez, A. & Rojas, J. J. (2023). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores. info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Inteligencia emocional Sexo Salud mental Neuroanatomía Educación escolar Emotional intelligence Sex Mental health Neuroanatomy School education Diferencia entre las Puntuaciones de la Variable Inteligencia Emocional Según el Sexo en los Estudiantes de 8°, 9° y 10° de una Institución Pública Difference between the Scores of the Variable Emotional Intelligence According to the Sex in the Students of 8th, 9th and 10th grade of a Public Institution Trabajo de grado - Pregrado http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/bachelorThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TP info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
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Diferencia entre las Puntuaciones de la Variable Inteligencia Emocional Según el Sexo en los Estudiantes de 8°, 9° y 10° de una Institución Pública Rozo-Navarro, Angie Alexandra Rivera-Porras, Diego Andrés Rozo-Navarro, Angie Alexandra Jaimes-Mendoza, Jinneth Karina López-Rangel, Yaneth Inteligencia emocional Sexo Salud mental Neuroanatomía Educación escolar Emotional intelligence Sex Mental health Neuroanatomy School education Tabla de Contenido Resumen 18 Summary 20 Introducción 22 Capitulo I. Planteamiento del Problema 24 Descripción y formulación del problema 24 Descripción del Problema 24 Objetivos 28 Objetivo General 28 Objetivos Específicos 28 Justificación 29 Área y línea de investigación 32 Capítulo II: Marcos Referenciales 33 Antecedentes y/o Estado del Arte 33 Nivel internacional 34 Nivel nacional 45 Nivel regional 51 Marco Teórico 54 Inteligencia 54 Inteligencias Múltiples 54 Autores de la inteligencia emocional 56 Teoría del cerebro triúnico de Paul MacLean 64 Inteligencia emocional en la adolescencia 64 Acoso escolar 65 Inteligencia emocional según el sexo biológico 67 Marco Conceptual 68 Inteligencia emocional 68 Atención emocional 68 Claridad emocional 69 Regulación emocional 69 Neurociencias 69 Neuropsicología 70 Sistema límbico 70 Cuerpo calloso 70 Comisura anterior 71 Hemisferio izquierdo 71 Hemisferio derecho 71 Marco Contextual/ Institucional 72 Identificación de la Institución 72 Reseña histórica 72 Políticas institucionales 73 Marco Legal 74 Ley General de Educación 74 Ley 1090 de 2006 75 Decreto 1660: 75 Proyecto educativo institucional (PEI): 75 Ley de convivencia escolar: 76 Proyecto educativo institucional (PEI) 76 Ley 115 del 08 febrero de 1994.: 77 Clasificación de situación 77 Capitulo III: Marco Metodológico 78 Enfoque Epistemológico 78 Diseño/Alcance 78 Diseño 78 Alcance 79 Definición operacional de variables/categoría de análisis 79 Procedimiento 82 Población/Muestra/Muestreo 83 Población 83 Muestra 84 Muestreo 85 Fórmulas utilizadas 86 Muestreo aleatorio simple 86 Muestreo aleatorio estratificado con afijación proporcional 86 Instrumentos/estrategias/Técnicas 87 Trait Meta Mood Scale (TMMS-24) 87 Análisis de Datos 89 Consideraciones éticas 90 Capitulo IV. Presentación de resultados y análisis 91 Resultados 91 Objetivo específico 1 91 Estadísticos descriptivos 91 Objetivo específico 2 95 Resultados de las dimensiones en la inteligencia emocional 95 Objetivo específico 3 97 Resultados de las dimensiones de inteligencia emocional según el sexo biológico 97 Resultados de las dimensiones de inteligencia emocional según los grados académicos y el sexo 101 Contraste de hipótesis 109 Discusión 112 Conclusiones 116 Recomendaciones 118 Referencias 120 Apéndices 134 |
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Rozo-Navarro, Angie Alexandra Rivera-Porras, Diego Andrés Rozo-Navarro, Angie Alexandra Jaimes-Mendoza, Jinneth Karina López-Rangel, Yaneth |
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Inteligencia emocional Sexo Salud mental Neuroanatomía Educación escolar Emotional intelligence Sex Mental health Neuroanatomy School education |
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Inteligencia emocional Sexo Salud mental Neuroanatomía Educación escolar Emotional intelligence Sex Mental health Neuroanatomy School education |
| publishDate |
2023-07-28 |
| language |
Español |
| publisher |
Universidad de Santander |
| physical |
138 p |
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Trabajo de grado - Pregrado |
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Este estudio tuvo como objetivo establecer la diferencia entre las puntuaciones de la variable inteligencia emocional según el sexo biológico en los estudiantes de los grados 8°, 9° y 10° de una institución pública de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander. La metodología empleada se desarrolló con un enfoque de paradigma cuantitativo, diseño no experimental, con estudio transversal y de alcance descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 132 estudiantes, donde se aplicó el muestreo aleatorio estratificado con afijación proporcional, el cual, se identificó por dos subgrupos sexo femenino y sexo masculino. El instrumento abarcado fue el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) versión colombiana. Se utilizó el programa estadístico Statistical Package for Social Sciences SPSS 29.0. De acuerdo a ello, se obtuvo una comparación entre las dimensiones de la inteligencia emocional y el sexo biológico, concluyendo que el 44,0% (n=33) sexo femenino tuvo una adecuada atención a las emociones en comparación con el sexo masculino con un 38,6% (n=22), seguidamente en la dimensión de claridad emocional tanto el sexo femenino el 76,0% (n=57) como el sexo masculino 66,7% (n=38) deben mejorar su claridad emocional, sin embargo se resaltó una adecuada claridad emocional en el sexo masculino con un valor de 29,8% (n=17) en comparación con el sexo femenino de 21,3 (n=16). Por último, en la dimensión reparación de las emociones el 68,0% (n=51) el sexo femenino debe mejorar su reparación de las emociones y el 61,4% (n=35) del sexo masculino tiene adecuada reparación de las emociones que las mujeres con 28,0 (n=21). En conclusión, el sexo femenino detenta una adecuada atención a las emociones, mientras que el sexo masculino posee una adecuada claridad emocional y reparación de las emociones.
This study aimed to establish the difference between the scores of the emotional intelligence variable according to biological sex in students in grades 8, 9 and 10 of a public institution in the city of Cucuta, Norte de Santander. The methodology used was developed with a quantitative paradigm approach, non-experimental design, with cross-sectional studies and descriptive-comparative scope. The sample consisted of 132 students, where stratified random sampling with proportional allocation was applied, which was identified by female and male subgroups. The instrument covered was the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) Colombian version. The statistical program Statistical Package for Social Sciences SPSS was used. 29.0. Accordingly, a comparison was obtained between the dimensions of emotional intelligence and biological sex, concluding that 44.0% (n=33) of the female sex had adequate attention to feelings compared to the male sex with a 38.6% (n=22), then in the dimension of emotional clarity both the female sex 76.0% (n=57) and the male sex 66.7% (n=38) should improve their emotional clarity, however, an adequate emotional clarity was highlighted in the male sex with a value of 29.8% (n=17) compared to the female sex of 21.3 (n=16). Finally, in the emotional repair dimension, 68.0% (n=51) of the female sex should improve their emotional repair and 61.4% (n=35) of the male sex have adequate emotional repair that women with 28.0 (n=21). In conclusion, the female sex has adequate attention to feelings, while the male sex has adequate emotional clarity and emotional repair.
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| contents |
Tabla de Contenido
Resumen 18
Summary 20
Introducción 22
Capitulo I. Planteamiento del Problema 24
Descripción y formulación del problema 24
Descripción del Problema 24
Objetivos 28
Objetivo General 28
Objetivos Específicos 28
Justificación 29
Área y línea de investigación 32
Capítulo II: Marcos Referenciales 33
Antecedentes y/o Estado del Arte 33
Nivel internacional 34
Nivel nacional 45
Nivel regional 51
Marco Teórico 54
Inteligencia 54
Inteligencias Múltiples 54
Autores de la inteligencia emocional 56
Teoría del cerebro triúnico de Paul MacLean 64
Inteligencia emocional en la adolescencia 64
Acoso escolar 65
Inteligencia emocional según el sexo biológico 67
Marco Conceptual 68
Inteligencia emocional 68
Atención emocional 68
Claridad emocional 69
Regulación emocional 69
Neurociencias 69
Neuropsicología 70
Sistema límbico 70
Cuerpo calloso 70
Comisura anterior 71
Hemisferio izquierdo 71
Hemisferio derecho 71
Marco Contextual/ Institucional 72
Identificación de la Institución 72
Reseña histórica 72
Políticas institucionales 73
Marco Legal 74
Ley General de Educación 74
Ley 1090 de 2006 75
Decreto 1660: 75
Proyecto educativo institucional (PEI): 75
Ley de convivencia escolar: 76
Proyecto educativo institucional (PEI) 76
Ley 115 del 08 febrero de 1994.: 77
Clasificación de situación 77
Capitulo III: Marco Metodológico 78
Enfoque Epistemológico 78
Diseño/Alcance 78
Diseño 78
Alcance 79
Definición operacional de variables/categoría de análisis 79
Procedimiento 82
Población/Muestra/Muestreo 83
Población 83
Muestra 84
Muestreo 85
Fórmulas utilizadas 86
Muestreo aleatorio simple 86
Muestreo aleatorio estratificado con afijación proporcional 86
Instrumentos/estrategias/Técnicas 87
Trait Meta Mood Scale (TMMS-24) 87
Análisis de Datos 89
Consideraciones éticas 90
Capitulo IV. Presentación de resultados y análisis 91
Resultados 91
Objetivo específico 1 91
Estadísticos descriptivos 91
Objetivo específico 2 95
Resultados de las dimensiones en la inteligencia emocional 95
Objetivo específico 3 97
Resultados de las dimensiones de inteligencia emocional según el sexo biológico 97
Resultados de las dimensiones de inteligencia emocional según los grados académicos y el sexo 101
Contraste de hipótesis 109
Discusión 112
Conclusiones 116
Recomendaciones 118
Referencias 120
Apéndices 134 |
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