Duolingo una app Como Estrategia Para ser Competentes Desde los Procesos Evaluativos en Ingles en 11° de la Institución Educativa Rural Barranquillita
El inglés es uno de los idiomas con mayor relevancia para ser enseñado en todas las escuelas; e especial en contextos como el colombiano. Por ello, la investigación se basó en Fortalecer las competencias en inglés frente a los desempeños que se persiguen en la prueba saber 11 mediante el uso de apli...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2022-12-14
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10113 |
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Duolingo una app Como Estrategia Para ser Competentes Desde los Procesos Evaluativos en Ingles en 11° de la Institución Educativa Rural Barranquillita Castillo-Salabarria,Aldrin,Rosemberg Ríos-Muñoz,Gloria,Cecilia Castillo-Salabarria,Aldrin,Rosemberg Rico-Bautista,Dewar,Willmer Duolingo Competencias e el Inglés Aplicaciones Móviles Duolingo English Skills Mobile Applications Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ........................................................................17 Planteamiento del Problema............................................................................................ 17 Identificación del problema .............................................................................................. 20 Pregunta problema.......................................................................................................... 20 Justificación .................................................................................................................... 20 Objetivo general.................................................................................................. 22 Objetivos Específicos ...................................................................................................... 22 Capítulo 2. Bases teóricas .....................................................................................................23 Aportes al estado del arte................................................................................................ 23 Marco teórico .................................................................................................................. 29 Teoría del constructivismo y su relación con la enseñanza del inglés ................... 29 El conectivismo como enfoque innovador para la enseñanza-aprendizaje............ 30 Capítulo 3. Diseño metodológico............................................................................................33 Tipo de investigación....................................................................................................... 33 Alcance........................................................................................................................... 33 Hipótesis......................................................................................................................... 34 Variables o categorías..................................................................................................... 34 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................... 35 Población y Muestra........................................................................................................ 36 Procedimiento................................................................................................................. 37 Instrumentos de recolección de información..................................................................... 38 Pre test............................................................................................................... 38 Lista de chequeo................................................................................................. 38 La Encuesta........................................................................................................ 38 Prueba final......................................................................................................... 39 Técnicas de análisis de datos.......................................................................................... 39 Capítulo 4. Consideraciones éticas ........................................................................................40 Capítulo 5. Diagnóstico..........................................................................................................42 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...........................................................44 Propuesta pedagógica..................................................................................................... 45 Tecnológico..................................................................................................................... 54 Guía de instalación, acceso y exploración de Oxbooks ........................................ 54 Instalación y registro ........................................................................................... 55 Ingreso a las actividades..................................................................................... 56 Implementación............................................................................................................... 59 Actividad 1. Socialización de la estrategia............................................................ 59 Actividad 2. Conversaciones................................................................................ 60 Actividad 3. Oraciones en inglés.......................................................................... 60 Actividad 4. Uso de tiempos verbales .................................................................. 61 Actividad 5. Comprensión lectora I....................................................................... 63 Actividad 6. Creación de textos en inglés............................................................. 64 Actividad 7. Speaking.......................................................................................... 65 Actividad 8. Comprensión lectora II...................................................................... 66 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos .........................................................................67 Análisis del segundo objetivo desde la aplicación de la lista de chequeo.............. 67 Análisis de la encuesta de satisfacción aplicada a los estudiantes........................ 68 Análisis de los resultados desde el objetivo de evaluación ................................... 75 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................82 Capítulo 9. Limitaciones.........................................................................................................84 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .....................................................85 Impacto........................................................................................................................... 85 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................... 86 Referencias...........................................................................................................................87 Apéndices .............................................................................................................................88 |
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Duolingo Competencias e el Inglés Aplicaciones Móviles Duolingo English Skills Mobile Applications |
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Duolingo Competencias e el Inglés Aplicaciones Móviles Duolingo English Skills Mobile Applications |
| publishDate |
2022-12-14 |
| language |
Español |
| publisher |
Universidad de Santander |
| physical |
102 p |
| format |
Trabajo de grado - Maestría |
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El inglés es uno de los idiomas con mayor relevancia para ser enseñado en todas las
escuelas; e especial en contextos como el colombiano. Por ello, la investigación se basó en
Fortalecer las competencias en inglés frente a los desempeños que se persiguen en la prueba
saber 11 mediante el uso de aplicaciones móviles como Duolingo en los estudiantes de grado
undécimo de la Institución Educativa rural Barranquillita en el municipio de Chigorodó –
Antioquia. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo que incluyó la
aplicación de encuestas, prueba diagnóstica, lista de chequeo y prueba final. En el diagnóstico
se contó con una muestra de 20 educandos; evidenciando una problemática relacionada con la
falta de competencias para dar respuestas ante las pruebas propuestas en inglés. La muestra
es de tipo no probabilístico que permitió cualificar y obtener información sobre la problemática
abordada. Dentro de los resultados se encontró inicialmente que los participantes no contaban
con habilidades para hablar una segunda lengua, sin embargo, con la intervención esta realidad
cambió de manera significativa. En efecto, se concluye que las nuevas tecnologías son
fundamentales para adquirir un segundo idioma cuando estas son utilizadas de manera
correcta.
English is one of the most relevant languages to be taught in all schools; and especially
in contexts such as Colombia. For this reason, the research was based on Strengthening the
skills in English against the performances that are pursued in the Saber 11 test through the use
of mobile applications such as Duolingo in the eleventh grade students of the Barranquillita
Rural Educational Institution in the municipality of Chigorodó. – Antioch. The study had a
quantitative approach with a descriptive scope that included the application of surveys, a
diagnostic test, a checklist and a final test. In the diagnosis there was a sample of 20 students;
evidencing a problem related to the lack of skills to give answers to the tests proposed in
English. The sample is of a non-probabilistic type that allowed qualifying and obtaining
information on the problem addressed. Among the results, it was initially found that the
participants did not have the skills to speak a second language, however, with the intervention
this reality changed significantly. Indeed, it is concluded that new technologies are essential to
acquire a second language when they are used correctly.
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| contents |
Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ........................................................................17
Planteamiento del Problema............................................................................................ 17
Identificación del problema .............................................................................................. 20
Pregunta problema.......................................................................................................... 20
Justificación .................................................................................................................... 20
Objetivo general.................................................................................................. 22
Objetivos Específicos ...................................................................................................... 22
Capítulo 2. Bases teóricas .....................................................................................................23
Aportes al estado del arte................................................................................................ 23
Marco teórico .................................................................................................................. 29
Teoría del constructivismo y su relación con la enseñanza del inglés ................... 29
El conectivismo como enfoque innovador para la enseñanza-aprendizaje............ 30
Capítulo 3. Diseño metodológico............................................................................................33
Tipo de investigación....................................................................................................... 33
Alcance........................................................................................................................... 33
Hipótesis......................................................................................................................... 34
Variables o categorías..................................................................................................... 34
Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................... 35
Población y Muestra........................................................................................................ 36
Procedimiento................................................................................................................. 37
Instrumentos de recolección de información..................................................................... 38
Pre test............................................................................................................... 38
Lista de chequeo................................................................................................. 38
La Encuesta........................................................................................................ 38
Prueba final......................................................................................................... 39
Técnicas de análisis de datos.......................................................................................... 39
Capítulo 4. Consideraciones éticas ........................................................................................40
Capítulo 5. Diagnóstico..........................................................................................................42
Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...........................................................44
Propuesta pedagógica..................................................................................................... 45
Tecnológico..................................................................................................................... 54
Guía de instalación, acceso y exploración de Oxbooks ........................................ 54
Instalación y registro ........................................................................................... 55
Ingreso a las actividades..................................................................................... 56
Implementación............................................................................................................... 59
Actividad 1. Socialización de la estrategia............................................................ 59
Actividad 2. Conversaciones................................................................................ 60
Actividad 3. Oraciones en inglés.......................................................................... 60
Actividad 4. Uso de tiempos verbales .................................................................. 61
Actividad 5. Comprensión lectora I....................................................................... 63
Actividad 6. Creación de textos en inglés............................................................. 64
Actividad 7. Speaking.......................................................................................... 65
Actividad 8. Comprensión lectora II...................................................................... 66
Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos .........................................................................67
Análisis del segundo objetivo desde la aplicación de la lista de chequeo.............. 67
Análisis de la encuesta de satisfacción aplicada a los estudiantes........................ 68
Análisis de los resultados desde el objetivo de evaluación ................................... 75
Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................82
Capítulo 9. Limitaciones.........................................................................................................84
Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .....................................................85
Impacto........................................................................................................................... 85
Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................... 86
Referencias...........................................................................................................................87
Apéndices .............................................................................................................................88 |
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Ríos-Muñoz,Gloria,Cecilia Castillo-Salabarria,Aldrin,Rosemberg Rico-Bautista,Dewar,Willmer 2024-03-18T13:59:20Z 2024-03-18T13:59:20Z 2022-12-14 Digital El inglés es uno de los idiomas con mayor relevancia para ser enseñado en todas las escuelas; e especial en contextos como el colombiano. Por ello, la investigación se basó en Fortalecer las competencias en inglés frente a los desempeños que se persiguen en la prueba saber 11 mediante el uso de aplicaciones móviles como Duolingo en los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa rural Barranquillita en el municipio de Chigorodó – Antioquia. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo que incluyó la aplicación de encuestas, prueba diagnóstica, lista de chequeo y prueba final. En el diagnóstico se contó con una muestra de 20 educandos; evidenciando una problemática relacionada con la falta de competencias para dar respuestas ante las pruebas propuestas en inglés. La muestra es de tipo no probabilístico que permitió cualificar y obtener información sobre la problemática abordada. Dentro de los resultados se encontró inicialmente que los participantes no contaban con habilidades para hablar una segunda lengua, sin embargo, con la intervención esta realidad cambió de manera significativa. En efecto, se concluye que las nuevas tecnologías son fundamentales para adquirir un segundo idioma cuando estas son utilizadas de manera correcta. English is one of the most relevant languages to be taught in all schools; and especially in contexts such as Colombia. For this reason, the research was based on Strengthening the skills in English against the performances that are pursued in the Saber 11 test through the use of mobile applications such as Duolingo in the eleventh grade students of the Barranquillita Rural Educational Institution in the municipality of Chigorodó. – Antioch. The study had a quantitative approach with a descriptive scope that included the application of surveys, a diagnostic test, a checklist and a final test. In the diagnosis there was a sample of 20 students; evidencing a problem related to the lack of skills to give answers to the tests proposed in English. The sample is of a non-probabilistic type that allowed qualifying and obtaining information on the problem addressed. Among the results, it was initially found that the participants did not have the skills to speak a second language, however, with the intervention this reality changed significantly. Indeed, it is concluded that new technologies are essential to acquire a second language when they are used correctly. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ........................................................................17 Planteamiento del Problema............................................................................................ 17 Identificación del problema .............................................................................................. 20 Pregunta problema.......................................................................................................... 20 Justificación .................................................................................................................... 20 Objetivo general.................................................................................................. 22 Objetivos Específicos ...................................................................................................... 22 Capítulo 2. Bases teóricas .....................................................................................................23 Aportes al estado del arte................................................................................................ 23 Marco teórico .................................................................................................................. 29 Teoría del constructivismo y su relación con la enseñanza del inglés ................... 29 El conectivismo como enfoque innovador para la enseñanza-aprendizaje............ 30 Capítulo 3. Diseño metodológico............................................................................................33 Tipo de investigación....................................................................................................... 33 Alcance........................................................................................................................... 33 Hipótesis......................................................................................................................... 34 Variables o categorías..................................................................................................... 34 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................... 35 Población y Muestra........................................................................................................ 36 Procedimiento................................................................................................................. 37 Instrumentos de recolección de información..................................................................... 38 Pre test............................................................................................................... 38 Lista de chequeo................................................................................................. 38 La Encuesta........................................................................................................ 38 Prueba final......................................................................................................... 39 Técnicas de análisis de datos.......................................................................................... 39 Capítulo 4. Consideraciones éticas ........................................................................................40 Capítulo 5. Diagnóstico..........................................................................................................42 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...........................................................44 Propuesta pedagógica..................................................................................................... 45 Tecnológico..................................................................................................................... 54 Guía de instalación, acceso y exploración de Oxbooks ........................................ 54 Instalación y registro ........................................................................................... 55 Ingreso a las actividades..................................................................................... 56 Implementación............................................................................................................... 59 Actividad 1. Socialización de la estrategia............................................................ 59 Actividad 2. Conversaciones................................................................................ 60 Actividad 3. Oraciones en inglés.......................................................................... 60 Actividad 4. Uso de tiempos verbales .................................................................. 61 Actividad 5. Comprensión lectora I....................................................................... 63 Actividad 6. Creación de textos en inglés............................................................. 64 Actividad 7. Speaking.......................................................................................... 65 Actividad 8. Comprensión lectora II...................................................................... 66 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos .........................................................................67 Análisis del segundo objetivo desde la aplicación de la lista de chequeo.............. 67 Análisis de la encuesta de satisfacción aplicada a los estudiantes........................ 68 Análisis de los resultados desde el objetivo de evaluación ................................... 75 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................82 Capítulo 9. Limitaciones.........................................................................................................84 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .....................................................85 Impacto........................................................................................................................... 85 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................... 86 Referencias...........................................................................................................................87 Apéndices .............................................................................................................................88 102 p application/pdf Universidad de Santander T 106.22 C188d Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10113 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. 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(2006). Introducción a la metolodgia de la investigación científica. In M. Gómez, Introducción a la metolodgia de la investigación científica (pp. 1-160). Brujas. Retrieved from https://books.google.com.co/books?id=9UDXPe4U7aMC&printsec=frontcover&hl=es&so urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q=cuantitativa&f=false Gómez, M. (2017). Introducción a la metodología de la investigación científica . Córdoba. 1-10. Retrieved from http://blogs.unlp.edu.ar/seminariofm2/files/2017/04/Gomez-Cap3-4.pdf Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Duolingo Competencias e el Inglés Aplicaciones Móviles Duolingo English Skills Mobile Applications Duolingo una app Como Estrategia Para ser Competentes Desde los Procesos Evaluativos en Ingles en 11° de la Institución Educativa Rural Barranquillita Duolingo an app as a Strategy to be Competent From the Evaluation Processes in English In 11th Grade of the Barranquillita Rural Educational Institution Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Publication |
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