Fortalecimiento de las Competencias Lectoras Basadas en la Lúdica y la Mediación del Software Exelearning, con Estudiantes de Grado Cuarto
El presente trabajo de investigación se propuso como objetivo fortalecer las competencias lectoras a través del desarrollo de una estrategia basada en la lúdica y la mediación de Exelearning con estudiantes de 4°, de la ciudad de Cúcuta. Para alcanzarlo se planteó una metodología de tipo cuantitativ...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2021-03-01
|
| Edition: | 1°ed |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6852 |
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Asis-Maldonado, Roberto Carlos Duarte-Gomez, Edgar Rodriguez-Angarita, Katerine 2022-05-18T13:51:00Z 2022-05-18T13:51:00Z 2021-03-01 Digital El presente trabajo de investigación se propuso como objetivo fortalecer las competencias lectoras a través del desarrollo de una estrategia basada en la lúdica y la mediación de Exelearning con estudiantes de 4°, de la ciudad de Cúcuta. Para alcanzarlo se planteó una metodología de tipo cuantitativo, en la que se aplicaron una prueba inicial y final, con el propósito de medir el impacto de la estrategia propuesta. El contraste de la hipótesis se realizó mediante la prueba de Wilcoxon, que es una prueba estadística no paramétrica para variables relacionadas, debido a que la distribución de la diferencia de los datos no fue normal. La citada prueba permitió concluir que se debe rechazar la hipótesis nula y aceptar la del investigador, es decir que, el desarrollo de una estrategia pedagógica, basada en uso de la lúdica y mediada por las TIC, si contribuye al fortalecimiento de las competencias lectoras de los estudiantes de grado cuarto. Además, se puede decir que el proceso de intervención fue altamente motivador y que los niños vieron en la estrategia una oportunidad de mejorar sus procesos lectores, pero en especial comprendieron la importancia que esta tiene en el aprendizaje. En un sentido similar, los padres de familia, que se vieron involucrados en el proceso, debido a que el desarrollo de la intervención se realizó en casa, a causa de la pandemia, entendieron que la lectura es importante y que la tecnología, bien manejada, puede ser un buen instrumento de aprendizaje. The present research work was proposed as an objective to strengthen the reading competences through the development of a strategy based on the ludic and the mediation of Exelearning with students of 4°, of the city of Cúcuta. To achieve this, a quantitative methodology was proposed, in which an initial and final test was applied, with the purpose of measuring the impact of the proposed strategy. The hypothesis was tested using the Wilcoxon test, which is a non-parametric statistical test for related variables, because the distribution of the difference in the data was not normal. This test allowed us to conclude that we should reject the null hypothesis and accept the researcher's, that is, the development of a pedagogical strategy, based on the use of play and mediated by ICTs, if it contributes to the strengthening of the reading skills of fourth grade students. In addition, it can be said that the intervention process was highly motivating and that the children saw in the strategy an opportunity to improve their reading processes, but they especially understood the importance of this in learning. In a similar way, parents, who were involved in the process, because the development of the intervention was done at home, because of the pandemic, understood that reading is important and that technology, if well managed, can be a good learning tool. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 21 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 23 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 23 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 27 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 27 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 29 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 29 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 29 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 30 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 30 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 30 2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 31 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 39 2.2.1 Marco Teórico ........................................................................................ 39 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 43 2.3 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 46 2.3.1 Los softwares de código abierto ......................................................... 47 2.3.2 Las herramientas de autor ................................................................. 48 2.3.3 El software Exelearning ...................................................................... 48 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 51 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 51 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 51 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 52 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 52 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 54 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 55 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 56 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 56 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 58 4.1 Respeto .............................................................................................. 58 4.2 Rendición de cuentas ......................................................................... 58 4.3 Participación ....................................................................................... 59 4.4 Consentimiento. .................................................................................. 59 4.5 Asentimiento. ...................................................................................... 60 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 61 13 5.1 CARACTERIZACIÓN sociodemográfica y tecnológica de los estudiantes ...................................................................................................... 61 5.2 Encuesta a maestros sobre los procesos lectores .............................. 67 5.3 resultados PRUEBA DIAGNÓSTICA .................................................. 72 5.4 análisis PRUEBA DIAGNÓSTICA ....................................................... 76 6 estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 77 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 77 6.1.1 Estructura general de propuesta ........................................................ 77 6.1.2 Diseño de actividades pedagógicas ................................................... 78 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 95 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 108 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 119 7.1 resulados encuesta de satisfacción .................................................. 119 7.2 resultados prueba final ...................................................................... 124 7.3 comparación prueba inicial y final ..................................................... 128 7.4 prueba de hipótesis ........................................................................... 131 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 134 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 136 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS........................... 137 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 138 ANEXOS .............................................................................................................. 147 172 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6852 spa Universidad de Santander Centro de Formación en Tecnologías Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021 info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Competencias Lectura Crítica Lectura Inferencial Lectura Literal Lúdica Skills Critical Reading Inferential Reading Literal Reading Playful Fortalecimiento de las Competencias Lectoras Basadas en la Lúdica y la Mediación del Software Exelearning, con Estudiantes de Grado Cuarto Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Todas las Audiencias Abánades, M. 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Fortalecimiento de las Competencias Lectoras Basadas en la Lúdica y la Mediación del Software Exelearning, con Estudiantes de Grado Cuarto |
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Fortalecimiento de las Competencias Lectoras Basadas en la Lúdica y la Mediación del Software Exelearning, con Estudiantes de Grado Cuarto Duarte-Gomez, Edgar Rodriguez-Angarita, Katerine Asis-Maldonado, Roberto Carlos Duarte-Gomez, Edgar Rodriguez-Angarita, Katerine Competencias Lectura Crítica Lectura Inferencial Lectura Literal Lúdica Skills Critical Reading Inferential Reading Literal Reading Playful INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 21 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 23 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 23 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 27 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 27 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 29 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 29 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 29 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 30 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 30 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 30 2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 31 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 39 2.2.1 Marco Teórico ........................................................................................ 39 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 43 2.3 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 46 2.3.1 Los softwares de código abierto ......................................................... 47 2.3.2 Las herramientas de autor ................................................................. 48 2.3.3 El software Exelearning ...................................................................... 48 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 51 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 51 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 51 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 52 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 52 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 54 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 55 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 56 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 56 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 58 4.1 Respeto .............................................................................................. 58 4.2 Rendición de cuentas ......................................................................... 58 4.3 Participación ....................................................................................... 59 4.4 Consentimiento. .................................................................................. 59 4.5 Asentimiento. ...................................................................................... 60 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 61 13 5.1 CARACTERIZACIÓN sociodemográfica y tecnológica de los estudiantes ...................................................................................................... 61 5.2 Encuesta a maestros sobre los procesos lectores .............................. 67 5.3 resultados PRUEBA DIAGNÓSTICA .................................................. 72 5.4 análisis PRUEBA DIAGNÓSTICA ....................................................... 76 6 estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 77 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 77 6.1.1 Estructura general de propuesta ........................................................ 77 6.1.2 Diseño de actividades pedagógicas ................................................... 78 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 95 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 108 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 119 7.1 resulados encuesta de satisfacción .................................................. 119 7.2 resultados prueba final ...................................................................... 124 7.3 comparación prueba inicial y final ..................................................... 128 7.4 prueba de hipótesis ........................................................................... 131 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 134 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 136 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS........................... 137 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 138 ANEXOS .............................................................................................................. 147 |
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Universidad de Santander |
| physical |
172 p |
| format |
Trabajo de grado - Maestría |
| description |
El presente trabajo de investigación se propuso como objetivo fortalecer las competencias lectoras a través del desarrollo de una estrategia basada en la lúdica y la mediación de Exelearning con estudiantes de 4°, de la ciudad de Cúcuta. Para alcanzarlo se planteó una metodología de tipo cuantitativo, en la que se aplicaron una prueba inicial y final, con el propósito de medir el impacto de la estrategia propuesta. El contraste de la hipótesis se realizó mediante la prueba de Wilcoxon, que es una prueba estadística no paramétrica para variables relacionadas, debido a que la distribución de la diferencia de los datos no fue normal.
La citada prueba permitió concluir que se debe rechazar la hipótesis nula y aceptar la del investigador, es decir que, el desarrollo de una estrategia pedagógica, basada en uso de la lúdica y mediada por las TIC, si contribuye al fortalecimiento de las competencias lectoras de los estudiantes de grado cuarto. Además, se puede decir que el proceso de intervención fue altamente motivador y que los niños vieron en la estrategia una oportunidad de mejorar sus procesos lectores, pero en especial comprendieron la importancia que esta tiene en el aprendizaje. En un sentido similar, los padres de familia, que se vieron involucrados en el proceso, debido a que el desarrollo de la intervención se realizó en casa, a causa de la pandemia, entendieron que la lectura es importante y que la tecnología, bien manejada, puede ser un buen instrumento de aprendizaje.
The present research work was proposed as an objective to strengthen the reading competences through the development of a strategy based on the ludic and the mediation of Exelearning with students of 4°, of the city of Cúcuta. To achieve this, a quantitative methodology was proposed, in which an initial and final test was applied, with the purpose of measuring the impact of the proposed strategy. The hypothesis was tested using the Wilcoxon test, which is a non-parametric statistical test for related variables, because the distribution of the difference in the data was not normal.
This test allowed us to conclude that we should reject the null hypothesis and accept the researcher's, that is, the development of a pedagogical strategy, based on the use of play and mediated by ICTs, if it contributes to the strengthening of the reading skills of fourth grade students. In addition, it can be said that the intervention process was highly motivating and that the children saw in the strategy an opportunity to improve their reading processes, but they especially understood the importance of this in learning.
In a similar way, parents, who were involved in the process, because the development of the intervention was done at home, because of the pandemic, understood that reading is important and that technology, if well managed, can be a good learning tool.
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| edition |
1°ed |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6852 |
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https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6852 |
| _version_ |
1763049995164975104 |
| contents |
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 21
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 23
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 23
1.2 ALCANCE ........................................................................................... 27
1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 27
1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 29
1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 29
1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 29
2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 30
2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 30
2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 30
2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 31
2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 39
2.2.1 Marco Teórico ........................................................................................ 39
2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 43
2.3 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 46
2.3.1 Los softwares de código abierto ......................................................... 47
2.3.2 Las herramientas de autor ................................................................. 48
2.3.3 El software Exelearning ...................................................................... 48
3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 51
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 51
3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 51
3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 52
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 52
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 54
3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 55
3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 56
3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 56
4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 58
4.1 Respeto .............................................................................................. 58
4.2 Rendición de cuentas ......................................................................... 58
4.3 Participación ....................................................................................... 59
4.4 Consentimiento. .................................................................................. 59
4.5 Asentimiento. ...................................................................................... 60
5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 61
13
5.1 CARACTERIZACIÓN sociodemográfica y tecnológica de los estudiantes ...................................................................................................... 61
5.2 Encuesta a maestros sobre los procesos lectores .............................. 67
5.3 resultados PRUEBA DIAGNÓSTICA .................................................. 72
5.4 análisis PRUEBA DIAGNÓSTICA ....................................................... 76
6 estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 77
6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 77
6.1.1 Estructura general de propuesta ........................................................ 77
6.1.2 Diseño de actividades pedagógicas ................................................... 78
6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 95
6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 108
7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 119
7.1 resulados encuesta de satisfacción .................................................. 119
7.2 resultados prueba final ...................................................................... 124
7.3 comparación prueba inicial y final ..................................................... 128
7.4 prueba de hipótesis ........................................................................... 131
8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 134
9 LIMITACIONES ............................................................................................. 136
10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS........................... 137
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 138
ANEXOS .............................................................................................................. 147 |
| score |
11.357456 |
