Didáctica Para el Manejo de Desechos Sólidos Mediante Net Art con Estudiantes del Grado Cuarto en el Año 2020-2021
Al interior de la Institución Educativa Rural El Tablazo del municipio de Barbosa Antioquia se presenta una problemática de contaminación a raíz de los hábitos inadecuados del manejo de los desechos sólidos que se producen a diario de las actividades escolares; es por ello que, el objetivo de este p...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2021-03-11
|
| Edition: | 1°ed |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7417 |
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Prieto-Bolaños, Ricardo Andres Lloreda-Gutierrez, Gloria Isabel Rua-Moncada, Adriana Maria 2022-08-17T14:31:12Z 2022-08-17T14:31:12Z 2021-03-11 Digital Al interior de la Institución Educativa Rural El Tablazo del municipio de Barbosa Antioquia se presenta una problemática de contaminación a raíz de los hábitos inadecuados del manejo de los desechos sólidos que se producen a diario de las actividades escolares; es por ello que, el objetivo de este proyecto investigativo consiste en diseñar una didáctica a través de la implementación de las Net Art y las OVAS, que favorezca identificar la importancia de realizar un manejo adecuado de estos desechos con estudiantes del grado cuarto de dicha institución; a su vez, se pretende que esta didáctica fortalezca el proceso de aprendizaje de los estudiantes de manera autónoma a través del desarrollo de la propuesta pedagógica la cual consiste en trabajar videos con contenidos educativos relacionados con el tema del manejo de los desechos y el cuidado del medio ambiente, videos que fueron editados por medio del programa de edición de Windows Movie Maker y además se diseñaron e implementaron actividades por medio del uso de la herramienta JClic las cuales permitieron profundizar los contenidos trabajados. El desarrollo del proyecto género en los estudiantes del grado cuarto nuevos conocimientos y prácticas favorables en relación al manejo de los desechos sólidos; pues cada una de las unidades temáticas abordadas despertaron en ellos un sinnúmero de sentimientos que los llevó a tener un mayor compromiso en el cuidado del medio ambiente. Inside the rural educational institution the Tablazo of the municipality of Barbosa Antioquia there is a problem of contamination as a result of the inappropriate habits of handling solid waste that are produced daily from school activities; that is why, the objective of this research project consists of designing a didactic through the implementation of Net Art and OVAS, that it favors identifying the importance of carrying out an adequate management of these wastes with fourth grade students of this institution; in turn, it is intended that this didactics strengthen the learning process of students autonomously through the development of the pedagogical proposal which consists of working videos with educational content related to the issue of waste management and care of the environment, videos that were edited through the Windows Movie Marker editing program and also activities were designed and implemented through the use of the JClic tool which allowed us to deepen the contents worked on. The development of the project generated in the fourth-grade students’ new knowledge and favorable practices in relation to solid waste management; because each of the thematic units addressed aroused in them a number of feelings that led them to have a greater commitment to caring for the environment. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 20 1.2 ALCANCE .......................................................................................... 25 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................ 26 1.4 OBJETIVOS ....................................................................................... 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 27 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 27 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 28 2.1 ESTADO DEL ARTE .......................................................................... 28 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 32 2.2.1 Marco Teórico ................................................................................... 32 2.2.2 Marco Conceptual ............................................................................. 34 3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 39 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 39 3.2 HIPÓTESIS ........................................................................................ 41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ........................................................... 41 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ...................................................................................................... 42 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................ 45 3.6 PROCEDIMIENTO ............................................................................. 48 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............. 50 3.7.1 ENCUESTAS .................................................................................... 50 3.7.2 ENTREVISTA APLICADA ................................................................. 52 3.7.3 OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ..................................................... 53 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 54 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 57 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 59 6 estructura de la propuesta de intervención ..................................................... 75 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................ 75 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ...................................................... 91 6.2.1 Marco tecnológico ............................................................................. 91 6.3 IMPLEMENTACIÓN ......................................................................... 104 6.3.1 Sesión 1. Encuentro sincrónico a través de la plataforma Meet ...... 104 6.3.2 Sesión 2. Primera actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 106 6.3.3 Sesión 3. Segunda actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 108 6.3.4 Sesión 4. Tercera actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 110 6.3.5 Sesión 5. Cuarta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 112 6.3.6 Sesión 6. Quinta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 114 6.3.7 Sesión 7. Sexta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 117 6.3.8 Sesión 8. Séptima actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 120 6.3.9 Sesión 9. Octava actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 122 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .............................................. 124 8 CONCLUSIONES ........................................................................................ 135 9 LIMITACIONES ............................................................................................ 137 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ........................... 138 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 140 ANEXOS ............................................................................................................ 150 171 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7417 spa Universidad de Santander Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021 info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Net Art OVAS Constructivismo Aprendizaje Significativo Desechos Sólidos Medio Ambiente Net Art OVAS Constructivism Meaningful Learning Solid Waste Environment Didáctica Para el Manejo de Desechos Sólidos Mediante Net Art con Estudiantes del Grado Cuarto en el Año 2020-2021 Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Todas las Audiencias Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. 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Didáctica Para el Manejo de Desechos Sólidos Mediante Net Art con Estudiantes del Grado Cuarto en el Año 2020-2021 |
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Didáctica Para el Manejo de Desechos Sólidos Mediante Net Art con Estudiantes del Grado Cuarto en el Año 2020-2021 Lloreda-Gutierrez, Gloria Isabel Rua-Moncada, Adriana Maria Prieto-Bolaños, Ricardo Andres Lloreda-Gutierrez, Gloria Isabel Rua-Moncada, Adriana Maria Net Art OVAS Constructivismo Aprendizaje Significativo Desechos Sólidos Medio Ambiente Net Art OVAS Constructivism Meaningful Learning Solid Waste Environment INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 20 1.2 ALCANCE .......................................................................................... 25 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................ 26 1.4 OBJETIVOS ....................................................................................... 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 27 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 27 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 28 2.1 ESTADO DEL ARTE .......................................................................... 28 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 32 2.2.1 Marco Teórico ................................................................................... 32 2.2.2 Marco Conceptual ............................................................................. 34 3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 39 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 39 3.2 HIPÓTESIS ........................................................................................ 41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ........................................................... 41 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ...................................................................................................... 42 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................ 45 3.6 PROCEDIMIENTO ............................................................................. 48 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............. 50 3.7.1 ENCUESTAS .................................................................................... 50 3.7.2 ENTREVISTA APLICADA ................................................................. 52 3.7.3 OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ..................................................... 53 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 54 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 57 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 59 6 estructura de la propuesta de intervención ..................................................... 75 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................ 75 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ...................................................... 91 6.2.1 Marco tecnológico ............................................................................. 91 6.3 IMPLEMENTACIÓN ......................................................................... 104 6.3.1 Sesión 1. Encuentro sincrónico a través de la plataforma Meet ...... 104 6.3.2 Sesión 2. Primera actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 106 6.3.3 Sesión 3. Segunda actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 108 6.3.4 Sesión 4. Tercera actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 110 6.3.5 Sesión 5. Cuarta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 112 6.3.6 Sesión 6. Quinta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 114 6.3.7 Sesión 7. Sexta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 117 6.3.8 Sesión 8. Séptima actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 120 6.3.9 Sesión 9. Octava actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 122 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .............................................. 124 8 CONCLUSIONES ........................................................................................ 135 9 LIMITACIONES ............................................................................................ 137 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ........................... 138 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 140 ANEXOS ............................................................................................................ 150 |
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| publishDate |
2021-03-11 |
| language |
Español |
| publisher |
Universidad de Santander |
| physical |
171 p |
| format |
Trabajo de grado - Maestría |
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Al interior de la Institución Educativa Rural El Tablazo del municipio de Barbosa Antioquia se presenta una problemática de contaminación a raíz de los hábitos inadecuados del manejo de los desechos sólidos que se producen a diario de las actividades escolares; es por ello que, el objetivo de este proyecto investigativo consiste en diseñar una didáctica a través de la implementación de las Net Art y las OVAS, que favorezca identificar la importancia de realizar un manejo adecuado de estos desechos con estudiantes del grado cuarto de dicha institución; a su vez, se pretende que esta didáctica fortalezca el proceso de aprendizaje de los estudiantes de manera autónoma a través del desarrollo de la propuesta pedagógica la cual consiste en trabajar videos con contenidos educativos relacionados con el tema del manejo de los desechos y el cuidado del medio ambiente, videos que fueron editados por medio del programa de edición de Windows Movie Maker y además se diseñaron e implementaron actividades por medio del uso de la herramienta JClic las cuales permitieron profundizar los contenidos trabajados. El desarrollo del proyecto género en los estudiantes del grado cuarto nuevos conocimientos y prácticas favorables en relación al manejo de los desechos sólidos; pues cada una de las unidades temáticas abordadas despertaron en ellos un sinnúmero de sentimientos que los llevó a tener un mayor compromiso en el cuidado del medio ambiente.
Inside the rural educational institution the Tablazo of the municipality of Barbosa Antioquia there is a problem of contamination as a result of the inappropriate habits of handling solid waste that are produced daily from school activities; that is why, the objective of this research project consists of designing a didactic through the implementation of Net Art and OVAS, that it favors identifying the importance of carrying out an adequate management of these wastes with fourth grade students of this institution; in turn, it is intended that this didactics strengthen the learning process of students autonomously through the development of the pedagogical proposal which consists of working videos with educational content related to the issue of waste management and care of the environment, videos that were edited through the Windows Movie Marker editing program and also activities were designed and implemented through the use of the JClic tool which allowed us to deepen the contents worked on. The development of the project generated in the fourth-grade students’ new knowledge and favorable practices in relation to solid waste management; because each of the thematic units addressed aroused in them a number of feelings that led them to have a greater commitment to caring for the environment.
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1°ed |
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https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7417 |
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1763049723697037312 |
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INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 18
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 20
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 20
1.2 ALCANCE .......................................................................................... 25
1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................ 26
1.4 OBJETIVOS ....................................................................................... 27
1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 27
1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 27
2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 28
2.1 ESTADO DEL ARTE .......................................................................... 28
2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 32
2.2.1 Marco Teórico ................................................................................... 32
2.2.2 Marco Conceptual ............................................................................. 34
3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 39
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 39
3.2 HIPÓTESIS ........................................................................................ 41
3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ........................................................... 41
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ...................................................................................................... 42
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................ 45
3.6 PROCEDIMIENTO ............................................................................. 48
3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............. 50
3.7.1 ENCUESTAS .................................................................................... 50
3.7.2 ENTREVISTA APLICADA ................................................................. 52
3.7.3 OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ..................................................... 53
3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 54
4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 57
5 DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 59
6 estructura de la propuesta de intervención ..................................................... 75
6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................ 75
6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ...................................................... 91
6.2.1 Marco tecnológico ............................................................................. 91
6.3 IMPLEMENTACIÓN ......................................................................... 104
6.3.1 Sesión 1. Encuentro sincrónico a través de la plataforma Meet ...... 104
6.3.2 Sesión 2. Primera actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 106
6.3.3 Sesión 3. Segunda actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 108
6.3.4 Sesión 4. Tercera actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 110
6.3.5 Sesión 5. Cuarta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 112
6.3.6 Sesión 6. Quinta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 114
6.3.7 Sesión 7. Sexta actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 117
6.3.8 Sesión 8. Séptima actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 120
6.3.9 Sesión 9. Octava actividad de aplicación a través de la plataforma Classroom .................................................................................................... 122
7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .............................................. 124
8 CONCLUSIONES ........................................................................................ 135
9 LIMITACIONES ............................................................................................ 137
10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ........................... 138
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 140
ANEXOS ............................................................................................................ 150 |
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