Fortalecimiento de la Comprensión Lectora a Nivel Literal a Través de la Integración Pedagógica y Didáctica de Juegosen el Grado Cuarto.
La presente investigación tiene como objetivo principal fortalecer la comprensión lectora a nivel literal a través de la integración pedagógica y didáctica de juegos en el grado cuarto de básica primaria, jornada mañana del Colegio Diego Montaña Cuellar I.E.D de la ciudad de Bogotá. Se pretende q...
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| Institution: | Universidad EIA |
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| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2020-10-21
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| Edition: | 1°ed |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7940 |
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Lizcano -Dallos, Adriana Rocio Ramírez- Martínez, Leidy Bibiana Calderon- Benavides,Maritza Liliana 2023-01-25T15:31:22Z 2023-01-25T15:31:22Z 2020-10-21 Digital La presente investigación tiene como objetivo principal fortalecer la comprensión lectora a nivel literal a través de la integración pedagógica y didáctica de juegos en el grado cuarto de básica primaria, jornada mañana del Colegio Diego Montaña Cuellar I.E.D de la ciudad de Bogotá. Se pretende que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, tengan un mayor acercamiento hacia las TIC, proporcionando los espacios necesarios para que haya una buena interacción con diferentes herramientas tecnológicas, principalmente la herramienta Classcraft, con la cual se implementan las diferentes actividades. El diseño metodológico está basado en la investigación-acción, con una ruta cualitativa, basando el marco teórico en las estrategias de lectura de Isabel Solé y el aprendizaje significativo de David Ausubel. Se realizó una prueba pre-intervención para conocer el nivel de comprensión lectora de los niños; se diseñaron y aplicaron cuatro misiones en la plataforma Classcraft y una con elementos del juego no digital; hubo una participación muy activa por parte de los educandos, disfrutaron de cada actividad, reconocieron la importancia del juego en su proceso de aprendizaje, así mismo valoran la organización, selección y aplicación de actividades didácticas en las clases. Finalmente, la prueba post-intervención arrojó excelentes resultados, pues la mayoría de los niños que participaron de la propuesta de intervención obtuvieron desempeños superiores y altos en cada criterio de evaluación y en la prueba en general. Es de resaltar la importancia que tiene la selección y organización de actividades atendiendo a las necesidades, gustos e intereses de los niños, pues así se obtiene un aprendizaje más significativo The main goal of this research is to strengthen reading comprehension at a literal level through the pedagogical and didactic integration of games in the fourth grade of elementary school, morning schedule, the Diego Montaña Cuellar school of the city of Bogotá. Students are intented to improve reading comprehension, a greater approach towards TIC, providing the necessary spaces for a good interaction whit different technological tools, mainly the Classcraft tool, the different activities are performanced. The methodological design is based on action research, with a qualitative path, basing the theoretical framework on the reading strategies by Isabel Solé and Davis Ausubel’s significant learning. A pre-intervention test was executed out to determine the children’s level of reading comprehension four assignments designed and applied on the Classcraft platform, which one was a non-digital game; there was a high participation of the students , they enjoyed each activity, they recognized the importance of play in their learning process, and also the value the organization, selection and application of didactic activities in the teaching lessons. Finally, the post-intervention test showed excellent results, since most of the children who participated in the intervention proposal obtained superior and high performance in each evaluation criterion and in the test in general. It is important highlight the selection and organization of activities according to the children’s needs and interests this leads to a meaningful learning. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed CONTENIDO INTRODUCCIÓN...................................................................................................14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................16 1.1 PROBLEMA..............................................................................................16 1.1.1 Árbol del problema .............................................................................19 1.1.2 Identificación del problema.................................................................20 1.2 ALCANCE.................................................................................................20 1.3 OBJETIVOS .............................................................................................21 1.3.1 Objetivo general.................................................................................21 1.3.2 Objetivos específicos. ........................................................................21 1.4 JUSTIFICACIÓN.......................................................................................22 2 BASES TEÓRICAS.........................................................................................24 2.1 ANTECEDENTES.....................................................................................24 2.1.1 Antecedentes investigativos...............................................................24 2.1.2 Antecedentes legales.........................................................................29 2.2 MARCO TEÓRICO ...................................................................................31 2.3 MARCO TECNOLÓGICO.........................................................................42 3 DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................45 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................45 3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES...............................................45 3.3 HIPÓTESIS ..............................................................................................50 3.4 POBLACIÓN.............................................................................................50 3.5 PROCEDIMIENTO ...................................................................................50 3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN....................51 3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .....................................................52 4 DIAGNÓSTICO...............................................................................................54 5. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................58 5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA...................................................................58 5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.............................................................68 5.3 IMPLEMENTACIÓN .................................................................................84 6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS............................................... 112 7. CONCLUSIONES ......................................................................................... 154 8. CONSIDERACIONES ÉTICAS ..................................................................... 156 9. LIMITACIONES............................................................................................. 158 10. IMPACTO .................................................................................................. 159 11. RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS...................................... 160 ANEXOS.............................................................................................................. 165 212 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7940 spa Universidad de Santander CVUDES Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Acurio Ponce, Belén, Núñez Naranjo, Aracelly. (2019). Creo, juego y aprendo con estrategias y recursos para mejorar la comprensión lectora. 593Digital Publisher CEIT. Vol. 4 N° 2, 44-59. DOI: 10.33386/593dp.2019.2.87 Alarcón, L. A. G., & Navarro, J. A. B. T. E. (2014). Revisión del modelo atención, relevancia, confianza y satisfacción (ARCS). Los Modelos Tecno Educativos, 41 Alcaldía Mayor de Bogotá, distrito capital (2016) Educación Bogotá Fortalecimiento curricular para el aprendizaje a lo largo de la vida, recuperado de https://www.educacionbogota.edu.co/archivos/SECTOR_EDUCATIVO/proy ectos%20de%20inversion/2016/Fichas%20EBI/FICHA_EBI_PROYECTO_1 005_2016_2.pdf Correa Ospina, E., & Martínez Farfán, I. C. (2018). Secuencia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora. Horizontes Pedagógicos issn-l:0123- 8264, 21 (2), 37-46. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/ 1242 Delgado, Mercedes; Arrieta, Xiomara; Riveros, Víctor Uso de las TIC en educación, una propuesta para su optimización Omnia, vol. 15, núm. 3, 2009, pp. 58-77 Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/737/73712297005.pdf Delgado, Mercedes; Arrieta, Xiomara; Riveros, Víctor Uso de las TIC en educación, una propuesta para su optimización Omnia, vol. 15, núm. 3, 2009, pp. 58-77 Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/737/73712297005.pd Esquivel, Ismael. (2014). Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. Recuperado de: file:///C:/Users/User/Downloads/Libro_LosModelosTecno Educativos_2014%20(1).pd Federación de asociaciones de madres y padres de alumnos Nueva Escuela Canaria de Santa Lucía de Tirajana (2015). Comprensión lectora: una forma entretenida de aprender. Revista del consejo escolar del estado. Volumen 4. P. 80-88. Recuperado de https://sede.educacion.gob.es/publiventa/comprension-lectora-una-forma entretenida-de-aprender/educacion-politica-educativa/20783 Federación de enseñanza de Andalucía. (2012). Las dificultades de comprensión lectora. 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Fortalecimiento de la Comprensión Lectora a Nivel Literal a Través de la Integración Pedagógica y Didáctica de Juegosen el Grado Cuarto. Ramírez- Martínez, Leidy Bibiana Lizcano -Dallos, Adriana Rocio Ramírez- Martínez, Leidy Bibiana Calderon- Benavides,Maritza Liliana Comprensión Lectora Proceso Lector Nivel Literal Juego Digital y no Digital Herramientas Tecnológicas Reading Comprehension Reading Process Literal Level Digital and non Digital Game Technological Tools CONTENIDO INTRODUCCIÓN...................................................................................................14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................16 1.1 PROBLEMA..............................................................................................16 1.1.1 Árbol del problema .............................................................................19 1.1.2 Identificación del problema.................................................................20 1.2 ALCANCE.................................................................................................20 1.3 OBJETIVOS .............................................................................................21 1.3.1 Objetivo general.................................................................................21 1.3.2 Objetivos específicos. ........................................................................21 1.4 JUSTIFICACIÓN.......................................................................................22 2 BASES TEÓRICAS.........................................................................................24 2.1 ANTECEDENTES.....................................................................................24 2.1.1 Antecedentes investigativos...............................................................24 2.1.2 Antecedentes legales.........................................................................29 2.2 MARCO TEÓRICO ...................................................................................31 2.3 MARCO TECNOLÓGICO.........................................................................42 3 DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................45 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................45 3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES...............................................45 3.3 HIPÓTESIS ..............................................................................................50 3.4 POBLACIÓN.............................................................................................50 3.5 PROCEDIMIENTO ...................................................................................50 3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN....................51 3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .....................................................52 4 DIAGNÓSTICO...............................................................................................54 5. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................58 5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA...................................................................58 5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.............................................................68 5.3 IMPLEMENTACIÓN .................................................................................84 6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS............................................... 112 7. CONCLUSIONES ......................................................................................... 154 8. CONSIDERACIONES ÉTICAS ..................................................................... 156 9. LIMITACIONES............................................................................................. 158 10. IMPACTO .................................................................................................. 159 11. RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS...................................... 160 ANEXOS.............................................................................................................. 165 |
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La presente investigación tiene como objetivo principal fortalecer la comprensión
lectora a nivel literal a través de la integración pedagógica y didáctica de juegos en
el grado cuarto de básica primaria, jornada mañana del Colegio Diego Montaña
Cuellar I.E.D de la ciudad de Bogotá. Se pretende que los estudiantes mejoren su
comprensión lectora, tengan un mayor acercamiento hacia las TIC,
proporcionando los espacios necesarios para que haya una buena interacción con
diferentes herramientas tecnológicas, principalmente la herramienta Classcraft,
con la cual se implementan las diferentes actividades.
El diseño metodológico está basado en la investigación-acción, con una ruta
cualitativa, basando el marco teórico en las estrategias de lectura de Isabel Solé y
el aprendizaje significativo de David Ausubel.
Se realizó una prueba pre-intervención para conocer el nivel de comprensión
lectora de los niños; se diseñaron y aplicaron cuatro misiones en la plataforma
Classcraft y una con elementos del juego no digital; hubo una participación muy
activa por parte de los educandos, disfrutaron de cada actividad, reconocieron la
importancia del juego en su proceso de aprendizaje, así mismo valoran la
organización, selección y aplicación de actividades didácticas en las clases.
Finalmente, la prueba post-intervención arrojó excelentes resultados, pues la
mayoría de los niños que participaron de la propuesta de intervención obtuvieron
desempeños superiores y altos en cada criterio de evaluación y en la prueba en
general. Es de resaltar la importancia que tiene la selección y organización de
actividades atendiendo a las necesidades, gustos e intereses de los niños, pues
así se obtiene un aprendizaje más significativo
The main goal of this research is to strengthen reading comprehension at a literal
level through the pedagogical and didactic integration of games in the fourth grade
of elementary school, morning schedule, the Diego Montaña Cuellar school of the
city of Bogotá. Students are intented to improve reading comprehension, a greater
approach towards TIC, providing the necessary spaces for a good interaction whit
different technological tools, mainly the Classcraft tool, the different activities are
performanced.
The methodological design is based on action research, with a qualitative path,
basing the theoretical framework on the reading strategies by Isabel Solé and
Davis Ausubel’s significant learning.
A pre-intervention test was executed out to determine the children’s level of
reading comprehension four assignments designed and applied on the Classcraft
platform, which one was a non-digital game; there was a high participation of the
students , they enjoyed each activity, they recognized the importance of play in
their learning process, and also the value the organization, selection and
application of didactic activities in the teaching lessons.
Finally, the post-intervention test showed excellent results, since most of the
children who participated in the intervention proposal obtained superior and high
performance in each evaluation criterion and in the test in general. It is important
highlight the selection and organization of activities according to the children’s
needs and interests this leads to a meaningful learning.
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1°ed |
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN...................................................................................................14
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................16
1.1 PROBLEMA..............................................................................................16
1.1.1 Árbol del problema .............................................................................19
1.1.2 Identificación del problema.................................................................20
1.2 ALCANCE.................................................................................................20
1.3 OBJETIVOS .............................................................................................21
1.3.1 Objetivo general.................................................................................21
1.3.2 Objetivos específicos. ........................................................................21
1.4 JUSTIFICACIÓN.......................................................................................22
2 BASES TEÓRICAS.........................................................................................24
2.1 ANTECEDENTES.....................................................................................24
2.1.1 Antecedentes investigativos...............................................................24
2.1.2 Antecedentes legales.........................................................................29
2.2 MARCO TEÓRICO ...................................................................................31
2.3 MARCO TECNOLÓGICO.........................................................................42
3 DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................45
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................45
3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES...............................................45
3.3 HIPÓTESIS ..............................................................................................50
3.4 POBLACIÓN.............................................................................................50
3.5 PROCEDIMIENTO ...................................................................................50
3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN....................51
3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .....................................................52
4 DIAGNÓSTICO...............................................................................................54
5. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................58
5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA...................................................................58
5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.............................................................68
5.3 IMPLEMENTACIÓN .................................................................................84
6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS............................................... 112
7. CONCLUSIONES ......................................................................................... 154
8. CONSIDERACIONES ÉTICAS ..................................................................... 156
9. LIMITACIONES............................................................................................. 158
10. IMPACTO .................................................................................................. 159
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