Estrategias Virtuales de Bienestar para la Motivación y Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los Estudiantes de Post Primaria Mediante Edmodo
El apego a las aulas y la motivación por la asistencia a la escuela es una problemática latente en el sistema educativo, es así como el riesgo de abandono escolar en estudiantes considerados vulnerables aumento en época de pandemia por la dificultad de los niños a adaptarse al modelo de enseñanza. D...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2022-04-01
|
| Edition: | 1°ed |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8486 |
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Arenas_Vega_Martha Campo_Quintero_Edith,Yohana Campo_Quintero,Nidia Contreras_Ospina_Yelitza,Cristina 2023-05-11T15:07:13Z 2023-05-11T15:07:13Z 2022-04-01 Digital El apego a las aulas y la motivación por la asistencia a la escuela es una problemática latente en el sistema educativo, es así como el riesgo de abandono escolar en estudiantes considerados vulnerables aumento en época de pandemia por la dificultad de los niños a adaptarse al modelo de enseñanza. Desde esta óptica la presente investigación esta direccionada en implementar estrategias de bienestar escolar que busquen motivar a los estudiantes y al mismo tiempo mejoren su rendimiento académico y el gusto por asistir al colegio. Para su desarrollo se aplicó una metodología de tipo cualitativo, partiendo del análisis de los procesos de bienestar estudiantil, sus características, el uso de los medios tecnológicos, pruebas Saber, rendimiento académico y la motivación para permanecer en la institución, con un diseño cuasi experimental; ya que este tipo de diseño es relativo a investigaciones que se desarrollan con sujetos seleccionados previamente a aportar de la observación de sus comportamientos teniendo en cuenta las variables utilizando el registro de datos cualitativos y cuantitativos. Los resultados obtenidos indican un mayor grado de motivación después de la implementación de la propuesta, y por consiguiente una mejor aprehensión del proceso de enseñanza. Concluyendo que, al incluir actividades de bienestar escolar dentro del proceso de formación y apoyarlas con la plataforma EDMODO, permitió fortalecer las relaciones de los estudiantes fomentando el trabajo colaborativo y en equipo dentro y fuera del aula, la utilización de herramientas digitales potenció la creatividad, potenciando las competencias educativas dentro de las cuales estuvo la lectoescritura y el pensamiento crítico al tener diferentes puntos de vista en el desarrollo de las actividades planteadas y ser compartidas y comentadas en los foros de la plataforma. Attachment to classrooms and motivation to attend school is a latent problem in the educational system, which is how the risk of dropping out of school in students considered vulnerable increases in times of pandemic due to the difficulty of children adapting to the model. teaching. From this point of view, this research is aimed at implementing school wellness strategies that seek to motivate students and at the same time improve their academic performance and the pleasure of attending school. For its development, a qualitative methodology was applied, based on the analysis of student welfare processes, their characteristics, the use of technological means, Saber tests, academic performance and the motivation to remain in the institution, with a quasi-experimental design. ; since this type of design is related to research that is carried out with previously selected subjects to contribute to the observation of their behaviors, taking into account the variables using the qualitative and quantitative data record. The results obtained indicate a higher degree of motivation after the implementation of the proposal, and therefore a better understanding of the teaching process. Concluding that, by including school wellness activities within the training process and supporting them with the EDMODO platform, it allowed to strengthen student relationships by promoting collaborative and team work inside and outside the classroom, the use of digital tools enhanced creativity, enhancing educational skills, including literacy and critical thinking, by having different points of view in the development of the proposed activities and being shared and commented on in the platform's forums. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed INTRODUCCIÓN.....................................................................................................13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO................................................15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................15 1.2 ALCANCE.............................................................................................20 1.3 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................21 1.4 OBJETIVOS .........................................................................................22 1.4.1 Objetivo general...................................................................................22 1.4.2 Objetivos específicos...........................................................................22 2 BASES TEÓRICAS...........................................................................................23 2.1 ESTADO DEL ARTE............................................................................23 2.2 MARCO REFERENCIAL......................................................................30 2.2.1 Marco Teórico......................................................................................30 2.2.1.5 Enseñanza- Aprendizaje.......................................................................35 2.2.2 Marco Conceptual................................................................................38 3 DISEÑO METODOLÓGICO..............................................................................40 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN..................................................................40 3.2 HIPÓTESIS ..........................................................................................41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.............................................................41 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS...................................................................................................41 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................42 3.6 PROCEDIMIENTO ...............................................................................43 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ..............45 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................46 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.........................................................................48 5 DIAGNÓSTICO INICIAL....................................................................................49 6 estructura de la propuesta de intervención.......................................................83 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA..............................................................83 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO........................................................94 6.3 IMPLEMENTACIÓN .............................................................................95 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................109 7.1 RESULTADOS OBTENIDOS AL APLICAR LA FICHA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES .....109 7.2 Resultados realización de actividades virtuales. ......................................110 8 CONCLUSIONES............................................................................................125 9 LIMITACIONES...............................................................................................127 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................128 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................130 150 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8486 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135. Araujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona. B, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México. Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10. Baelo, R. (Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA EDUCACION SUPERIOR. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10. Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá. Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas. Betancur, M. (16 de Julio de 2002). Al tablero. Bravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile. Cominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras. Duque, J. (2020). 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San Diego Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022 info:eu-repo/semantics/closedAccess http://purl.org/coar/access_right/c_14cb Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Estrategias Virtuales Bienestar Escolar Motivación Enseñanza Aprendizaje Virtual Strategies School Well-Being Motivation Teaching Learning Estrategias Virtuales de Bienestar para la Motivación y Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los Estudiantes de Post Primaria Mediante Edmodo Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce Text info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/draft Todas las audiencias Publication |
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Estrategias Virtuales de Bienestar para la Motivación y Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los Estudiantes de Post Primaria Mediante Edmodo Campo_Quintero_Edith,Yohana Campo_Quintero,Nidia Arenas_Vega_Martha Campo_Quintero_Edith,Yohana Campo_Quintero,Nidia Contreras_Ospina_Yelitza,Cristina Estrategias Virtuales Bienestar Escolar Motivación Enseñanza Aprendizaje Virtual Strategies School Well-Being Motivation Teaching Learning INTRODUCCIÓN.....................................................................................................13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO................................................15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................15 1.2 ALCANCE.............................................................................................20 1.3 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................21 1.4 OBJETIVOS .........................................................................................22 1.4.1 Objetivo general...................................................................................22 1.4.2 Objetivos específicos...........................................................................22 2 BASES TEÓRICAS...........................................................................................23 2.1 ESTADO DEL ARTE............................................................................23 2.2 MARCO REFERENCIAL......................................................................30 2.2.1 Marco Teórico......................................................................................30 2.2.1.5 Enseñanza- Aprendizaje.......................................................................35 2.2.2 Marco Conceptual................................................................................38 3 DISEÑO METODOLÓGICO..............................................................................40 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN..................................................................40 3.2 HIPÓTESIS ..........................................................................................41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.............................................................41 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS...................................................................................................41 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................42 3.6 PROCEDIMIENTO ...............................................................................43 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ..............45 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................46 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.........................................................................48 5 DIAGNÓSTICO INICIAL....................................................................................49 6 estructura de la propuesta de intervención.......................................................83 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA..............................................................83 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO........................................................94 6.3 IMPLEMENTACIÓN .............................................................................95 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................109 7.1 RESULTADOS OBTENIDOS AL APLICAR LA FICHA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES .....109 7.2 Resultados realización de actividades virtuales. ......................................110 8 CONCLUSIONES............................................................................................125 9 LIMITACIONES...............................................................................................127 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................128 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................130 |
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El apego a las aulas y la motivación por la asistencia a la escuela es una
problemática latente en el sistema educativo, es así como el riesgo de abandono
escolar en estudiantes considerados vulnerables aumento en época de pandemia
por la dificultad de los niños a adaptarse al modelo de enseñanza. Desde esta óptica
la presente investigación esta direccionada en implementar estrategias de bienestar
escolar que busquen motivar a los estudiantes y al mismo tiempo mejoren su
rendimiento académico y el gusto por asistir al colegio.
Para su desarrollo se aplicó una metodología de tipo cualitativo, partiendo del
análisis de los procesos de bienestar estudiantil, sus características, el uso de los
medios tecnológicos, pruebas Saber, rendimiento académico y la motivación para
permanecer en la institución, con un diseño cuasi experimental; ya que este tipo de
diseño es relativo a investigaciones que se desarrollan con sujetos seleccionados
previamente a aportar de la observación de sus comportamientos teniendo en
cuenta las variables utilizando el registro de datos cualitativos y cuantitativos.
Los resultados obtenidos indican un mayor grado de motivación después de la
implementación de la propuesta, y por consiguiente una mejor aprehensión del
proceso de enseñanza. Concluyendo que, al incluir actividades de bienestar escolar
dentro del proceso de formación y apoyarlas con la plataforma EDMODO, permitió
fortalecer las relaciones de los estudiantes fomentando el trabajo colaborativo y en
equipo dentro y fuera del aula, la utilización de herramientas digitales potenció la
creatividad, potenciando las competencias educativas dentro de las cuales estuvo
la lectoescritura y el pensamiento crítico al tener diferentes puntos de vista en el
desarrollo de las actividades planteadas y ser compartidas y comentadas en los
foros de la plataforma.
Attachment to classrooms and motivation to attend school is a latent problem in the
educational system, which is how the risk of dropping out of school in students
considered vulnerable increases in times of pandemic due to the difficulty of children
adapting to the model. teaching. From this point of view, this research is aimed at
implementing school wellness strategies that seek to motivate students and at the
same time improve their academic performance and the pleasure of attending
school.
For its development, a qualitative methodology was applied, based on the analysis
of student welfare processes, their characteristics, the use of technological means,
Saber tests, academic performance and the motivation to remain in the institution,
with a quasi-experimental design. ; since this type of design is related to research
that is carried out with previously selected subjects to contribute to the observation
of their behaviors, taking into account the variables using the qualitative and
quantitative data record.
The results obtained indicate a higher degree of motivation after the implementation
of the proposal, and therefore a better understanding of the teaching process.
Concluding that, by including school wellness activities within the training process
and supporting them with the EDMODO platform, it allowed to strengthen student
relationships by promoting collaborative and team work inside and outside the
classroom, the use of digital tools enhanced creativity, enhancing educational skills,
including literacy and critical thinking, by having different points of view in the
development of the proposed activities and being shared and commented on in the
platform's forums.
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1°ed |
| contents |
INTRODUCCIÓN.....................................................................................................13
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO................................................15
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................15
1.2 ALCANCE.............................................................................................20
1.3 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................21
1.4 OBJETIVOS .........................................................................................22
1.4.1 Objetivo general...................................................................................22
1.4.2 Objetivos específicos...........................................................................22
2 BASES TEÓRICAS...........................................................................................23
2.1 ESTADO DEL ARTE............................................................................23
2.2 MARCO REFERENCIAL......................................................................30
2.2.1 Marco Teórico......................................................................................30
2.2.1.5 Enseñanza- Aprendizaje.......................................................................35
2.2.2 Marco Conceptual................................................................................38
3 DISEÑO METODOLÓGICO..............................................................................40
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN..................................................................40
3.2 HIPÓTESIS ..........................................................................................41
3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.............................................................41
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE
CATEGORÍAS...................................................................................................41
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................42
3.6 PROCEDIMIENTO ...............................................................................43
3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ..............45
3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................46
4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.........................................................................48
5 DIAGNÓSTICO INICIAL....................................................................................49
6 estructura de la propuesta de intervención.......................................................83
6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA..............................................................83
6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO........................................................94
6.3 IMPLEMENTACIÓN .............................................................................95
7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................109
7.1 RESULTADOS OBTENIDOS AL APLICAR LA FICHA DE OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES .....109
7.2 Resultados realización de actividades virtuales. ......................................110
8 CONCLUSIONES............................................................................................125
9 LIMITACIONES...............................................................................................127
10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................128
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................130 |
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