Elementos formativos en las universidades del Valle de Aburrá que promueven la autorrealización de sus estudiantes
El presente trabajo de grado, buscó los elementos que deben incluir las universidades del Valle de Aburrá para promover la autorrealización de sus estudiantes. Esto basado en dos tendencias: una que privilegia la formación técnica y otra que privilegia la humanista. Para ello se recurrió a entrevist...
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| Institution: | Universidad EIA |
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| Main Authors: | , |
| Format: | Trabajo de grado - Pregrado |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad EIA
2017
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://repository.eia.edu.co/handle/11190/1858 |
| Tags: |
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| Summary: | El presente trabajo de grado, buscó los elementos que deben incluir las universidades del Valle de Aburrá para promover la autorrealización de sus estudiantes. Esto basado en dos tendencias: una que privilegia la formación técnica y otra que privilegia la humanista. Para ello se recurrió a entrevistar a actores de cuatro sectores socioeconómicos de la región: productivo, público, educativo y social; y se les preguntó qué elementos deberían incluir las universidades para promover la autorrealización de sus estudiantes. Posteriormente se analizaron cinco universidades pertenecientes al G8 y se contrastó si los elementos previamente recomendados, hacían parte de sus propuestas educativas. Luego se propuso una estrategia que apuntara a la promoción de la autorrealización en las universidades del Valle de Aburrá. Se encontró un elemento importante y escaso en las universidades promotor de la autorrealización, el conocimiento propio. Ese cuestionamiento que lleva al individuo a conocer qué le gusta y qué disfruta. Se definieron otros elementos clave como la reflexión, la ética, la diversidad, la libertad y el contacto con el mundo real. Se privilegió en la mayoría de los casos una formación integral que incluyera la tendencia humanista. Finalmente se propuso que la universidad debe ser diversa y libre, cambiante y transformadora. Debe buscar formar mejores seres humanos y eso debe surgir del capital humano que tiene (profesores y directivos). La institución tiene que dar a conocer su entorno y contactar al joven con el mundo real. La universidad debe promover la autorrealización, es difícil pero puede hacerlo, entendiendo que es diferente para cada uno, y que es un proceso y un camino, y no un estado.
The present project looked for the elements that universities in the Valle de Aburrá should include in order to promote self-actualization of their students. It’s based in two formation tendencies: one which seeks to teach in technics, and another one that seeks to teach in humanity. For it, actors of four socioeconomic sectors, productive, public, educative, and social, were interviewed and asked which elements should universities include in order to promote self-actualization of their students. Then, educative proposals from five universities from the G8 were analyzed and contrasted with the elements previously recommended. A strategy aiming to promote self-actualization in universities of the Valle de Aburrá was proposed. An important and rare element in universities was highlighted, the self-knowledge. That self-questioning that takes the individual to know what he likes and enjoys. Other key elements such as reflection, ethics, diversity, freedom, and contact with real world, were also considered. In most cases an integral education that includes humanist tendency, was emphasized. Finally, it was proposed that universities must be diverse and liberal, changeable and transformative. It must seek to shape better human beings, and that must come from the human capital it has (teachers and staff). The institution must show the youngsters their context and the real world. University should promote self-actualization, it’s tough but it can do it, understanding that it is different for everybody, and that it is a process and a path, and not a status.
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