Comprensión lectora en clave digital Tic-Tac
The research focuses on reading comprehension as a main process in the school environment, particularly, in 7th grade. This process is connected to information and Communication Technologies (ICT) and Learning and Knowledge Technology (LKT) resources. The aspects of reading comprehension explored we...
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| Institution: | Universidad Externado de Colombia |
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| Main Authors: | , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Bogotá : Universidad Externado de Colombia, 2018.
2018-08-31
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1325 |
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| Summary: | The research focuses on reading comprehension as a main process in the school environment, particularly, in 7th grade. This process is connected to information and Communication Technologies (ICT) and Learning and Knowledge Technology (LKT) resources. The aspects of reading comprehension explored were vocabulary and expressions linked to the text context, events and social situations described in the text and their potential link to the students' contexts, the author's intentionality and the students' stances to these events and situations. The TIC-TAC resources used were graphic organizers, the digital cartoon story, and the digital poster. Results show that the incorporation of TIC-TAC resources in this process fostered collaborative work, a deeper reading comprehension and the construing of students' stances to the events narrated and their connection to their own context.
La investigación aborda la comprensión lectora como proceso fundamental en el entorno escolar, en particular, en el grado 7°, vinculada a mediaciones de recursos provenientes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la perspectiva de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Los aspectos centrales de la comprensión lectora explorados son la comprensión de vocabulario y expresiones asociadas al contexto del teto leído, los eventos y situaciones sociales planteados por el texto y su posible conexión con el contexto de los estudiantes lectores, la intención del autor expresada en el texto y la postura de los estudiantes frente a los eventos y situaciones en el mismo. Los recursos TIC-TAC incorporados fueron los organizadores gráficos, la historieta digital y el póster digital. Lo resultados evidenciaron que la incorporación de los recursos TIC-TAC fomentan el trabajo colaborativo, una mejor comprensión de los eventos narrados y la construcción de una postura más reflexiva de los estudiantes frente a los hechos narrados y su conexión con su propio contexto.
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