Desarrollo de Competencias Digitales Docentes Implementando Estrategias Pedagógicas a Través de las tic Para Promover la Compresión Lectora en Estudiantes Multigrado de Primaria
El presente trabajo de investigación tiene un alcance importante en la utilización de las tecnologías de la informática y las comunicaciones (TIC).En la incorporación en los procesos educativos, especialmente el área de lenguaje para promover la comprensión lectora. A través de la creación de un lib...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2023-03-27
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10313 |
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Desarrollo de Competencias Digitales Docentes Implementando Estrategias Pedagógicas a Través de las tic Para Promover la Compresión Lectora en Estudiantes Multigrado de Primaria Culma-Vizcaya,Edgar Arenas-Martínez,Elsa,Cristina Culma-Vizcaya,Edgar Aparicio-Franco,Ana,Maria Comprensión Lectura TIC Comprehension Reading TIC Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ..................................................................17 Planteamiento del problema...........................................................................................18 Descripción de la situación problema ............................................................................22 Identificación del problema.............................................................................................27 Pregunta problema .........................................................................................................28 Justificación ....................................................................................................................28 Objetivos.............................................................................................................................30 Objetivo general..............................................................................................................30 Objetivos específicos......................................................................................................30 Capítulo 2. Bases teóricas .................................................................................................31 Aportes al estado del arte ..............................................................................................31 Antecedentes Internacionales........................................................................................31 Antecedentes Nacionales...............................................................................................33 Antecedentes Locales ....................................................................................................34 Marco teórico......................................................................................................................42 Teoría socio cultural del aprendizaje .............................................................................42 Teoría constructivista del aprendizaje............................................................................43 Teoría del aprendizaje Significativo ...............................................................................43 Marco Conceptual ..............................................................................................................44 Estrategia pedagógica....................................................................................................44 Tecnología de la Informática y la Comunicación (TIC)..................................................44 La comprensión de lectora .............................................................................................47 Capítulo 3. Diseño metodológico.......................................................................................49 Alcance ...........................................................................................................................51 Hipótesis .........................................................................................................................51 Variables o categorías....................................................................................................52 Operacionalización de variables o descripción de categorías ......................................53 Población y muestra .......................................................................................................56 Procedimiento ....................................................................................................................57 Fase 1. Diagnóstica........................................................................................................57 Fase 2. Desarrollo ..........................................................................................................57 Fase 3. Implementación .................................................................................................58 Fase 4. Evaluación .........................................................................................................58 Instrumentos de recolección de información .................................................................59 Técnica de análisis de datos ..........................................................................................60 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...................................................................................61 Capítulo 5. Diagnóstico......................................................................................................62 Trabajo con familia y acudientes....................................................................................62 Trabajo con estudiantes .................................................................................................62 Capítulo 6. Estructura propuesta de intervención .............................................................89 Propuesta pedagógica....................................................................................................89 Componente tecnológico..............................................................................................104 Implementación ............................................................................................................107 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de datos .................................................................114 Comparación resultados pre-test con resultados postest ...........................................118 Capítulo 8. Conclusiones .................................................................................................125 Capítulo 9. Limitaciones...................................................................................................127 Referencias ......................................................................................................................129 Apéndices.........................................................................................................................131 |
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2023-03-27 |
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Español |
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Universidad de Santander |
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141 p |
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Trabajo de grado - Maestría |
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El presente trabajo de investigación tiene un alcance importante en la utilización de las
tecnologías de la informática y las comunicaciones (TIC).En la incorporación en los procesos
educativos, especialmente el área de lenguaje para promover la comprensión lectora. A través
de la creación de un libro digital que se implementa como metodología de enseñanza y su
presentación en el aula para resolver pruebas de comprensión con el fin de contribuir al
mejoramiento de algunos problemas observados al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula
con estudiantes multigrados. Referente al proceso de la lectura, aspecto de correlacionar la
tecnología al proceso educativo que mejoré el aspecto social de la comunidad educativa, fue vital
contar con la orientación y presencia del docente en el aula, porque el fenómeno de la pandemia
Covid 19 afectó con rezagos nefastos a la comunidad educativa, el mejoramiento de los
resultados de las pruebas internas-externas en las instituciones públicas educativas.
La conformación de trabajo se realiza en la parte teórica con referentes del tema al cual enriquece
la investigación de la comprensión lectora, con el uso de la metodología mixta se realiza un
diagnóstico con prueba pretest y al finalizar el estudio un postest a un número de seis estudiantes
multigrado, con resultados satisfactorios del estudio investigativo, se cuenta con cuatro
computadores pero sin conectividad ,solo el celular del docente tiene datos de un plan pequeño
pero que permite trabajar y observar el libro digital para la enseñanza propuesta.
Finalmente, los resultados obtenidos de las pruebas y la aplicación del uso del libro digital,
presentó resultados positivos, mejorando en los estudiantes multigrado la comprensión lectora.
The present research work has an important scope in the use of TIC and its incorporation in
educational processes, especially in the area of language to promote reading comprehension.
Through the creation of a digital book that is implemented as a teaching methodology and its
presentation in the classroom to solve comprehension tests in order to contribute to the
improvement of some problems observed in the teaching-learning process in the classroom with
multigrade students. Referring to the reading process, aspect of correlating the technology to the
educational process in the essentiality that improves the social aspect of the educational
community, it was vital to count on the orientation of the teacher in the classroom, nefarious lags
to the educational community, in the improvement of the results of the internal-external tests in
the educational public institutions.
The conformation of work is carried out in the theoretical part with referents of the subject to which
enriches the research of reading comprehension, with the use of the mixed methodology a
diagnosis is made with pretest test and at the end of the study a post-test to a number of six
multigrade students, with satisfactory results of the investigative study, there are four computers
but without connectivity ,only the teacher's cell phone has data of a small plan but that allows to
work and observe the digital book for the proposed teaching.
Finally, the results obtained from the tests and the application of the use of the digital book,
presented positive results, improving reading comprehension in multigrade students.
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| contents |
Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ..................................................................17
Planteamiento del problema...........................................................................................18
Descripción de la situación problema ............................................................................22
Identificación del problema.............................................................................................27
Pregunta problema .........................................................................................................28
Justificación ....................................................................................................................28
Objetivos.............................................................................................................................30
Objetivo general..............................................................................................................30
Objetivos específicos......................................................................................................30
Capítulo 2. Bases teóricas .................................................................................................31
Aportes al estado del arte ..............................................................................................31
Antecedentes Internacionales........................................................................................31
Antecedentes Nacionales...............................................................................................33
Antecedentes Locales ....................................................................................................34
Marco teórico......................................................................................................................42
Teoría socio cultural del aprendizaje .............................................................................42
Teoría constructivista del aprendizaje............................................................................43
Teoría del aprendizaje Significativo ...............................................................................43
Marco Conceptual ..............................................................................................................44
Estrategia pedagógica....................................................................................................44
Tecnología de la Informática y la Comunicación (TIC)..................................................44
La comprensión de lectora .............................................................................................47
Capítulo 3. Diseño metodológico.......................................................................................49
Alcance ...........................................................................................................................51
Hipótesis .........................................................................................................................51
Variables o categorías....................................................................................................52
Operacionalización de variables o descripción de categorías ......................................53
Población y muestra .......................................................................................................56
Procedimiento ....................................................................................................................57
Fase 1. Diagnóstica........................................................................................................57
Fase 2. Desarrollo ..........................................................................................................57
Fase 3. Implementación .................................................................................................58
Fase 4. Evaluación .........................................................................................................58
Instrumentos de recolección de información .................................................................59
Técnica de análisis de datos ..........................................................................................60
Capítulo 4. Consideraciones éticas ...................................................................................61
Capítulo 5. Diagnóstico......................................................................................................62
Trabajo con familia y acudientes....................................................................................62
Trabajo con estudiantes .................................................................................................62
Capítulo 6. Estructura propuesta de intervención .............................................................89
Propuesta pedagógica....................................................................................................89
Componente tecnológico..............................................................................................104
Implementación ............................................................................................................107
Capítulo 7. Análisis e Interpretación de datos .................................................................114
Comparación resultados pre-test con resultados postest ...........................................118
Capítulo 8. Conclusiones .................................................................................................125
Capítulo 9. Limitaciones...................................................................................................127
Referencias ......................................................................................................................129
Apéndices.........................................................................................................................131 |
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Referente al proceso de la lectura, aspecto de correlacionar la tecnología al proceso educativo que mejoré el aspecto social de la comunidad educativa, fue vital contar con la orientación y presencia del docente en el aula, porque el fenómeno de la pandemia Covid 19 afectó con rezagos nefastos a la comunidad educativa, el mejoramiento de los resultados de las pruebas internas-externas en las instituciones públicas educativas. La conformación de trabajo se realiza en la parte teórica con referentes del tema al cual enriquece la investigación de la comprensión lectora, con el uso de la metodología mixta se realiza un diagnóstico con prueba pretest y al finalizar el estudio un postest a un número de seis estudiantes multigrado, con resultados satisfactorios del estudio investigativo, se cuenta con cuatro computadores pero sin conectividad ,solo el celular del docente tiene datos de un plan pequeño pero que permite trabajar y observar el libro digital para la enseñanza propuesta. Finalmente, los resultados obtenidos de las pruebas y la aplicación del uso del libro digital, presentó resultados positivos, mejorando en los estudiantes multigrado la comprensión lectora. The present research work has an important scope in the use of TIC and its incorporation in educational processes, especially in the area of language to promote reading comprehension. Through the creation of a digital book that is implemented as a teaching methodology and its presentation in the classroom to solve comprehension tests in order to contribute to the improvement of some problems observed in the teaching-learning process in the classroom with multigrade students. Referring to the reading process, aspect of correlating the technology to the educational process in the essentiality that improves the social aspect of the educational community, it was vital to count on the orientation of the teacher in the classroom, nefarious lags to the educational community, in the improvement of the results of the internal-external tests in the educational public institutions. The conformation of work is carried out in the theoretical part with referents of the subject to which enriches the research of reading comprehension, with the use of the mixed methodology a diagnosis is made with pretest test and at the end of the study a post-test to a number of six multigrade students, with satisfactory results of the investigative study, there are four computers but without connectivity ,only the teacher's cell phone has data of a small plan but that allows to work and observe the digital book for the proposed teaching. Finally, the results obtained from the tests and the application of the use of the digital book, presented positive results, improving reading comprehension in multigrade students. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ..................................................................17 Planteamiento del problema...........................................................................................18 Descripción de la situación problema ............................................................................22 Identificación del problema.............................................................................................27 Pregunta problema .........................................................................................................28 Justificación ....................................................................................................................28 Objetivos.............................................................................................................................30 Objetivo general..............................................................................................................30 Objetivos específicos......................................................................................................30 Capítulo 2. Bases teóricas .................................................................................................31 Aportes al estado del arte ..............................................................................................31 Antecedentes Internacionales........................................................................................31 Antecedentes Nacionales...............................................................................................33 Antecedentes Locales ....................................................................................................34 Marco teórico......................................................................................................................42 Teoría socio cultural del aprendizaje .............................................................................42 Teoría constructivista del aprendizaje............................................................................43 Teoría del aprendizaje Significativo ...............................................................................43 Marco Conceptual ..............................................................................................................44 Estrategia pedagógica....................................................................................................44 Tecnología de la Informática y la Comunicación (TIC)..................................................44 La comprensión de lectora .............................................................................................47 Capítulo 3. Diseño metodológico.......................................................................................49 Alcance ...........................................................................................................................51 Hipótesis .........................................................................................................................51 Variables o categorías....................................................................................................52 Operacionalización de variables o descripción de categorías ......................................53 Población y muestra .......................................................................................................56 Procedimiento ....................................................................................................................57 Fase 1. Diagnóstica........................................................................................................57 Fase 2. Desarrollo ..........................................................................................................57 Fase 3. Implementación .................................................................................................58 Fase 4. Evaluación .........................................................................................................58 Instrumentos de recolección de información .................................................................59 Técnica de análisis de datos ..........................................................................................60 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...................................................................................61 Capítulo 5. Diagnóstico......................................................................................................62 Trabajo con familia y acudientes....................................................................................62 Trabajo con estudiantes .................................................................................................62 Capítulo 6. Estructura propuesta de intervención .............................................................89 Propuesta pedagógica....................................................................................................89 Componente tecnológico..............................................................................................104 Implementación ............................................................................................................107 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de datos .................................................................114 Comparación resultados pre-test con resultados postest ...........................................118 Capítulo 8. Conclusiones .................................................................................................125 Capítulo 9. Limitaciones...................................................................................................127 Referencias ......................................................................................................................129 Apéndices.........................................................................................................................131 141 p application/pdf Universidad de Santander T 106.23 C855d Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10313 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Arizaga, S. (2017). Uso de las tecnologías de la Información y Comunicación en la Comprensión Lectora de los estudiantes del aula multigrado del IV ciclo de la Institución Educativ YuraArequipa 2017. 52. Balestrini Mirian. (2006). 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Recursos prácticos para el profesorado. Rojas, M., Alejandro, C., & Martínez, C. (2016). La comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en Perú. Revista de Educación Estrategia, 9(7), 337–356. http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/1916/1854 Serrano de Moreno, S., & Madrid de Forero, A. (2007). Competencias de lectura crítica: una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción Pedagógica, 16(1), 58–68. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2968602&info=resumen&idioma=FRE Solé, I. (1992). Estrategias de lrctura (p. 176) Suárez-Palacio, P., Londoño-Vásquez, D., & Vélez-Múnera, M. (2018). Las herramientas y recursos digitales para mejorar los nivel es deliter acidady el rendimiento académico de los estudiantes de primaria. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 184–198. www.ucn.edu.co Vigotsky, L. (1989). (1989). El enfoque sociocultural del aprendizaje. https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/04/50-ejercicios-decomprension-lectora-.pdf Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Comprensión Lectura TIC Comprehension Reading TIC Desarrollo de Competencias Digitales Docentes Implementando Estrategias Pedagógicas a Través de las tic Para Promover la Compresión Lectora en Estudiantes Multigrado de Primaria Development of Teachers Digital Competencies by Implementing Pedagogical Strategies Through tic to Promote Reading Comprehension in Multigrade Elementary School Students Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
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