Staff View: Estrategias Pedagógicas Para Desarrollar el Pensamiento Computacional a Través de las Matemáticas y la Educación Física en la Básica Primaria de la I.E.R Valentina Figueroa de Urrao

Estrategias Pedagógicas Para Desarrollar el Pensamiento Computacional a Través de las Matemáticas y la Educación Física en la Básica Primaria de la I.E.R Valentina Figueroa de Urrao - Antioquia

Estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento computacional a través de las matemáticas y la educación física en la básica primaria de la IER Valentina Figueroa del municipio de Urrao – Antioquia tiene como propósitos diseñar e implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan el pensami...

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Bibliographic Details
Institution:	Universidad EIA
Main Authors:	Cadavid-Rendon, Elder Alexander, Jimenez-Florez, Paula Andrea, Agudelo-Velasquez, Olga Lucia
Format:	Trabajo de grado - Maestría
Language:	Español
Published:	Universidad de Santander 2020-09-15
Edition:	1° ed.
Subjects:	Estrategias Pedagógicas Pensamiento Computacional Transversalidad Matemáticas Educación Física Pedagogical Strategies Transversality Computational Thinking Math and Physical Education
Online Access:	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6436
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spelling	Agudelo-Velasquez, Olga Lucia Cadavid-Rendon, Elder Alexander Jimenez-Florez, Paula Andrea 2022-03-31T17:34:18Z 2022-03-31T17:34:18Z 2020-09-15 Digital Estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento computacional a través de las matemáticas y la educación física en la básica primaria de la IER Valentina Figueroa del municipio de Urrao – Antioquia tiene como propósitos diseñar e implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan el pensamiento computacional y las competencias matemáticas por medio de herramientas tecnológicas, el juego y la lúdica. Para ello se plantean 11 estrategias pedagógicas de área y perímetro, ajedrez, ubicación en el mapa veredal de lugares importantes, piedra papel o tijera, pañuelito, salto de cuerda, golosa matemática, escalera, actividades diseñadas en ARDORA, circuito matemático y soy un estadista. Procurando así que los estudiantes continúen fortaleciendo sus competencias matemáticas y desarrollen el pensamiento computacional. El tipo de investigación es mixta, permite la comparación de resultados con un análisis del antes y el después, consta de un análisis cuantitativo y cualitativo que se evidencia en la aplicación de algunos instrumentos de recolección de datos. Entre los resultados más importantes se encuentra el desarrollo de habilidades y competencias que permiten un avance significativo dentro del proceso educativo en el cual se evidencia un cambio en las matemáticas motivados por la aplicación de herramientas tecnológicas y por la solución de problemas a través del juego, se puede decir que se ha logrado que los estudiantes continúen afianzando las competencias matemáticas que ya tienen y se fortalezca la resolución de problemas en los diferentes pensamientos matemáticos Pedagogical strategies to develop computational thinking through mathematics and physical education in the primary elementary school of the IER Valentina Figueroa of the municipality of Urrao - Antioquia aims to design and implement pedagogical strategies that strengthen computational thinking and skills mathematics by means of technological tools, games and games. For this, 11 pedagogical strategies of area and perimeter are proposed, chess, location on the sidewalk map of important places, paper or scissors, handkerchief, jump rope, mathematical sweet tooth, ladder, activities designed in ARDORA, mathematical circuit and I am a statesman. Thus, the students continue to strengthen their mathematical skills and develop computational thinking. The type of research is mixed, it allows the comparison of results with a before and after analysis, it consists of a quantitative and qualitative analysis that is evidenced in the application of some data collection instruments. Among the most important results is the development of skills and competencies that allow a significant advance within the educational process in which a change in mathematics is evidenced, motivated by the application of technological tools and by solving problems through play. It can be said that it has been possible for students to continue strengthening the mathematical competencies they already have and to strengthen the resolution of problems in the different mathematical thoughts. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1° ed. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ......................................................... 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 16 1.1.1 Descripción de la situación problema ......................................................... 16 1.1.2. Identificación del problema… ...................................................................... 16 1.1.3 Pregunta problema ...................................................................................... 16 1.2 ALCANCE ................................................................................................... 20 1.3 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 23 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................ 24 1.4.1 Objetivo general .......................................................................................... 24 1.4.2 Objetivos específicos .................................................................................. 25 2 BASES TEÓRICAS ................................................................................................... 26 2.1 ESTADO DEL ARTE ................................................................................... 26 2.2 MARCO REFERENCIAL ............................................................................. 31 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................. 31 2.2.2 Marco Conceptual ....................................................................................... 37 3 DISEÑO METODOLÓGICO ...................................................................................... 47 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 47 3.2 HIPÓTESIS ................................................................................................. 47 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ..................................................................... 48 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS …………………………………………………………………………………………………49 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................... 52 3.6 PROCEDIMIENTO ...................................................................................... 53 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................... 54 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................ 56 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ................................................................................. 58 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ........................................................................................... 59 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...................................... 63 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ...................................................................... 63 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ................................................................ 78 6.3 IMPLEMENTACIÓN .................................................................................... 81 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ........................................................... 95 8 CONCLUSIONES ................................................................................................... 101 9 LIMITACIONES....................................................................................................... 103 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ............................. 105 BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 108 ANEXOS ........................................................................................................................ 114 132 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6436 spa Universidad de Santander Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2020 info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Estrategias Pedagógicas Pensamiento Computacional Transversalidad Matemáticas Educación Física Pedagogical Strategies Transversality Computational Thinking Math and Physical Education Estrategias Pedagógicas Para Desarrollar el Pensamiento Computacional a Través de las Matemáticas y la Educación Física en la Básica Primaria de la I.E.R Valentina Figueroa de Urrao - Antioquia Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Todas las Audiencias Adel, J., Llopis, M., Esteve, F., & Valdeolivas, M. 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contents	INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ......................................................... 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 16 1.1.1 Descripción de la situación problema ......................................................... 16 1.1.2. Identificación del problema… ...................................................................... 16 1.1.3 Pregunta problema ...................................................................................... 16 1.2 ALCANCE ................................................................................................... 20 1.3 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 23 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................ 24 1.4.1 Objetivo general .......................................................................................... 24 1.4.2 Objetivos específicos .................................................................................. 25 2 BASES TEÓRICAS ................................................................................................... 26 2.1 ESTADO DEL ARTE ................................................................................... 26 2.2 MARCO REFERENCIAL ............................................................................. 31 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................. 31 2.2.2 Marco Conceptual ....................................................................................... 37 3 DISEÑO METODOLÓGICO ...................................................................................... 47 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 47 3.2 HIPÓTESIS ................................................................................................. 47 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ..................................................................... 48 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS …………………………………………………………………………………………………49 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................... 52 3.6 PROCEDIMIENTO ...................................................................................... 53 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................... 54 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................ 56 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ................................................................................. 58 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ........................................................................................... 59 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...................................... 63 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ...................................................................... 63 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ................................................................ 78 6.3 IMPLEMENTACIÓN .................................................................................... 81 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ........................................................... 95 8 CONCLUSIONES ................................................................................................... 101 9 LIMITACIONES....................................................................................................... 103 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ............................. 105 BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 108 ANEXOS ........................................................................................................................ 114
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