Staff View: Fortalecimiento de las Competencias Tecnológicas Docentes y de la Comprensión Lectora a Partir de los Organizadores Gráficos en los Estudiantes del Grado Sexto.

Fortalecimiento de las Competencias Tecnológicas Docentes y de la Comprensión Lectora a Partir de los Organizadores Gráficos en los Estudiantes del Grado Sexto.

El proyecto plantea una propuesta metodológica basada en el uso de organizadores gráficos para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado Sexto de la Institución Educativa Ciudadela Educativa del Magdalena Medio. El proyecto se fundamenta en la importancia que tiene la lectura...

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Bibliographic Details
Institution:	Universidad EIA
Main Authors:	Payares - Sanchez , Keila Isabel, Londoño - Alzate, Elizabeth, Barbosa - Becerra , Jenny, Rodriguez - Bernal, Yoshira
Format:	Trabajo de grado - Maestría
Language:	Español
Published:	Universidad de Santander 2022-09-22
Edition:	1°ed
Subjects:	Organizadores Gráficos Comprensión Lectora Estrategia Pedagógica Competencias Tecnológicas Graphic Organizers Reading Comprehension Pedagogical Strategy Technological Competences
Online Access:	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8313
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!

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recordtype	dspace
spelling	Barbosa - Becerra , Jenny Payares - Sanchez , Keila Isabel Londoño - Alzate, Elizabeth Rodriguez - Bernal, Yoshira 2023-04-14T15:15:36Z 2023-04-14T15:15:36Z 2022-09-22 Digital El proyecto plantea una propuesta metodológica basada en el uso de organizadores gráficos para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado Sexto de la Institución Educativa Ciudadela Educativa del Magdalena Medio. El proyecto se fundamenta en la importancia que tiene la lectura en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta la transversalidad con las diferentes áreas del saber. La investigación es de tipo cualitativo, y está planteada en cuatro etapas de desarrollo: diagnóstico, diseño, implementación y evaluación, los cuales fueron la base para desarrollar la estructura pedagógica, en donde el componente tecnológico tuvo un papel fundamental, por lo cual se hizo necesario el uso de herramientas digitales que permitieran el desarrollo de la propuesta. Los estudiantes participaron de manera activa durante todo el proceso de implementación del proyecto, realizaron las actividades propuestas dentro de las unidades didácticas, mostrando avances significativos mientras desarrollaban las mismas. Comparando los trabajos presentados por los estudiantes se notó un gran cambio desde la unidad 1 a la unidad 5, ya que se evidencia una mayor compresión y aprehensión de los temas estudiados. Los docentes implementaron el uso de plataformas educativas fortaleciendo la competencia tecnológica y facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permitió que los estudiantes fueran el eje central del proceso educativo, siendo autónomos y creando sus propios conceptos e interpretaciones, a partir del uso de las TIC en las clases. The project proposes a methodological proposal based on the use of graphic organizers to strengthen reading comprehension in sixth grade students of the Ciudadela Educativa del Magdalena Medio Educational Institution. The project is based on the importance of reading in the teaching-learning process of students, taking into account the transversality with the different areas of knowledge. The research is of a qualitative type, and is planned in four stages of development: diagnosis, design, implementation and evaluation, which were the basis for developing the pedagogical structure, where the technological component had a fundamental role, so it was necessary to use digital tools that allowed the development of the proposal. The students participated actively during the whole process of implementation of the project, carried out the activities proposed within the didactic units, showing significant progress while developing them. Comparing the work presented by the students, a great change was noticed from unit 1 to unit 5, since a greater understanding and apprehension of the topics studied is evident. Teachers implemented the use of educational platforms, strengthening technological competence and facilitating the teaching-learning process, which allowed students to be the central axis of the educational process, being autonomous and creating their own concepts and interpretations, based on the use of TIC in classes Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed Contenido Pág. Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ............................................................................ 1 Planteamiento del problema…………………………………………………………………….1 Descripción de la situación problema……………………………………………………........4 Identificación del problema…………………………………………………………………..….8 Pregunta problema...........................................................................................................10 Justificación......................................................................................................................10 Objetivos...........................................................................................................................12 Objetivo general....................................................................................................12 Objetivos especificos............................................................................................12 Capítulo 2. Bases teóricas………………………………………………………………………......... 13 Aportes al estado del arte............................................................................................... 13 Antecedentes investigativos........................................................................................... 17 Antecedentes internacionales............................................................................. 17 Antecedentes nacionales.....................................................................................19 Antecedentes locales...........................................................................................21 Marco teorico...................................................................................................................23 La lectura, enfoques y concepciones...................................................................23 Producción textual................................................................................................28 Capítulo 3. Diseño metodológico………………………………………….........…………………... 30 Tipo de investigación.......................................................................................................30 Alcance............................................................................................................................30 Hipótesis..........................................................................................................................31 Variables..........................................................................................................................31 Descripción de categorías................................................................................................32 Población y muestra.........................................................................................................33 Muestra.................................................................................................................33 Procedimiento................................................................................................................. .34 Instrumentos de recolección de información....................................................................36 Técnica de análisis de datos............................................................................................37 Capítulo 4. Consideraciones éticas..............................................................................................39 Capítulo 5. Diagnóstico……………………………………………………………………………........40 Encuesta de hábitos, gustos e intereses..........................................................................40 Prueba pretest..................................................................................................................46 Proceso lector.......................................................................................................46 Componente semántico........................................................................................47 Componente Pragmático......................................................................................47 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención...............................................................48 Propuesta pedagógica......................................................................................................48 Componente tecnológico..................................................................................................57 Ventajas de la plataforma digital Edmodo............................................................58 Implementación................................................................................................................59 Unidad 1................................................................................................................59 Unidad 2................................................................................................................61 Unidad 3................................................................................................................66 Unidad 4................................................................................................................67 Unidad 5................................................................................................................69 Capítulo7 Análisis e interpretación de datos………………………………………..........................71 Prueba postest..................................................................................................................73 Proceso lector.......................................................................................................74 Componente semántico........................................................................................74 Componente pragmático.......................................................................................75 Rol docente...........................................................................................................75 Capítulo 8 Conclusiones…………………………………………………………………………..........78 Capítulo 9 Limitaciones…………………………………………………………………………...........80 Capítulo 10 Impacto, recomendaciones y trabajos futuros………………………………….….......81 Impacto........................................................................................................................................81 Recomendaciones............................................................................................................82 Trabajos futuros................................................................................................................83 Referencias……………………………………………………………………………………………….84 122 p application/pdf https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8313 spa Universidad de Santander CVUDES Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación American Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/index Cassyny,D.(2003) comprension de lectura critica http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf De la Rosa, J. y Zambrano, G. (2019). Organizadores Gráficos En El Aprendizaje Significativo. Talleres Interactivos. [Tesis de Grado, Universidad de Guayaquil]. Repositorio Institucional – Universidad de Guayaquil. Edmodo grupofemxa https://www.grupofemxa.es/la-plataforma-educativa-gratuita no1edmodo/#:~:text=El%20origen%20de%20Edmodo%20se,usuarios%20en%20todo%20el %20mundo. Escobar, M. (2018). Los Organizadores Gráficos. Una Estrategia Didáctica Para Mejorar La comprensión Lectora. [Tesis de Maestría, Universidad Externado de Colombia]. Repositorio Institucional – Universidad Externado de Colombia Galeano Marín, M.E (2018). Estrategias de investigación social cualitativa: El giro en la mirada.Segunda edición. Universidad de Antioquía, Facultad de Ciencias Sociales Segunda edición. Universidad de Antioquía, Facultad de Ciencias Sociales Gil, C.L (2018) Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de 3 a 6 años. http://www.bdigital.unal.edu.co/5042/1/04868108.2011.pdf Grillo, A.A. Leguizamón, D.V. y Sarmiento, C.J.I. (2018). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso Tic. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/556/317 Hernández, E., Hidalgo, C., Carrera V. (2020). Graphic Organizers For The Enhancement Of Efl Reading Comprehension. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades Chakiñan. No. 12. Diciembre. PP. 95-117. DOI: https://doi.org/10.37135/chk.002.12.07 Hernández, R.; Fernández, C. Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. https://trabajosocialudocpno.files.wordpress.com/2017/07/metodologc3a3c2 ada_de_la_investigacic3a3c2b3n_-sampieri-_6ta_edicion1.pdf Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdf Lagares, M.R.E. (2019) El texto publicitario para desarrollar la lectura crítica en estudiantes de quinto grado de una institución educativa oficial del municipio de Barrancabermeja. http://tangara.uis.edu.co/ Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones Ministerio de Educacion Nacional. 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PP. 138-155 Vygotsky (2013) pensamiento crítico de los docentes https://revistaeciperu.com/wp content/uploads/2018/12/20130013.pd Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Organizadores Gráficos Comprensión Lectora Estrategia Pedagógica Competencias Tecnológicas Graphic Organizers Reading Comprehension Pedagogical Strategy Technological Competences Fortalecimiento de las Competencias Tecnológicas Docentes y de la Comprensión Lectora a Partir de los Organizadores Gráficos en los Estudiantes del Grado Sexto. Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce Text info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/draft Todas las Audiencias Publication
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Presentación del trabajo de grado ............................................................................ 1 Planteamiento del problema…………………………………………………………………….1 Descripción de la situación problema……………………………………………………........4 Identificación del problema…………………………………………………………………..….8 Pregunta problema...........................................................................................................10 Justificación......................................................................................................................10 Objetivos...........................................................................................................................12 Objetivo general....................................................................................................12 Objetivos especificos............................................................................................12 Capítulo 2. Bases teóricas………………………………………………………………………......... 13 Aportes al estado del arte............................................................................................... 13 Antecedentes investigativos........................................................................................... 17 Antecedentes internacionales............................................................................. 17 Antecedentes nacionales.....................................................................................19 Antecedentes locales...........................................................................................21 Marco teorico...................................................................................................................23 La lectura, enfoques y concepciones...................................................................23 Producción textual................................................................................................28 Capítulo 3. Diseño metodológico………………………………………….........…………………... 30 Tipo de investigación.......................................................................................................30 Alcance............................................................................................................................30 Hipótesis..........................................................................................................................31 Variables..........................................................................................................................31 Descripción de categorías................................................................................................32 Población y muestra.........................................................................................................33 Muestra.................................................................................................................33 Procedimiento................................................................................................................. .34 Instrumentos de recolección de información....................................................................36 Técnica de análisis de datos............................................................................................37 Capítulo 4. Consideraciones éticas..............................................................................................39 Capítulo 5. Diagnóstico……………………………………………………………………………........40 Encuesta de hábitos, gustos e intereses..........................................................................40 Prueba pretest..................................................................................................................46 Proceso lector.......................................................................................................46 Componente semántico........................................................................................47 Componente Pragmático......................................................................................47 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención...............................................................48 Propuesta pedagógica......................................................................................................48 Componente tecnológico..................................................................................................57 Ventajas de la plataforma digital Edmodo............................................................58 Implementación................................................................................................................59 Unidad 1................................................................................................................59 Unidad 2................................................................................................................61 Unidad 3................................................................................................................66 Unidad 4................................................................................................................67 Unidad 5................................................................................................................69 Capítulo7 Análisis e interpretación de datos………………………………………..........................71 Prueba postest..................................................................................................................73 Proceso lector.......................................................................................................74 Componente semántico........................................................................................74 Componente pragmático.......................................................................................75 Rol docente...........................................................................................................75 Capítulo 8 Conclusiones…………………………………………………………………………..........78 Capítulo 9 Limitaciones…………………………………………………………………………...........80 Capítulo 10 Impacto, recomendaciones y trabajos futuros………………………………….….......81 Impacto........................................................................................................................................81 Recomendaciones............................................................................................................82 Trabajos futuros................................................................................................................83 Referencias……………………………………………………………………………………………….84
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Bases teóricas………………………………………………………………………......... 13 Aportes al estado del arte............................................................................................... 13 Antecedentes investigativos........................................................................................... 17 Antecedentes internacionales............................................................................. 17 Antecedentes nacionales.....................................................................................19 Antecedentes locales...........................................................................................21 Marco teorico...................................................................................................................23 La lectura, enfoques y concepciones...................................................................23 Producción textual................................................................................................28 Capítulo 3. Diseño metodológico………………………………………….........…………………... 30 Tipo de investigación.......................................................................................................30 Alcance............................................................................................................................30 Hipótesis..........................................................................................................................31 Variables..........................................................................................................................31 Descripción de categorías................................................................................................32 Población y muestra.........................................................................................................33 Muestra.................................................................................................................33 Procedimiento................................................................................................................. .34 Instrumentos de recolección de información....................................................................36 Técnica de análisis de datos............................................................................................37 Capítulo 4. Consideraciones éticas..............................................................................................39 Capítulo 5. Diagnóstico……………………………………………………………………………........40 Encuesta de hábitos, gustos e intereses..........................................................................40 Prueba pretest..................................................................................................................46 Proceso lector.......................................................................................................46 Componente semántico........................................................................................47 Componente Pragmático......................................................................................47 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención...............................................................48 Propuesta pedagógica......................................................................................................48 Componente tecnológico..................................................................................................57 Ventajas de la plataforma digital Edmodo............................................................58 Implementación................................................................................................................59 Unidad 1................................................................................................................59 Unidad 2................................................................................................................61 Unidad 3................................................................................................................66 Unidad 4................................................................................................................67 Unidad 5................................................................................................................69 Capítulo7 Análisis e interpretación de datos………………………………………..........................71 Prueba postest..................................................................................................................73 Proceso lector.......................................................................................................74 Componente semántico........................................................................................74 Componente pragmático.......................................................................................75 Rol docente...........................................................................................................75 Capítulo 8 Conclusiones…………………………………………………………………………..........78 Capítulo 9 Limitaciones…………………………………………………………………………...........80 Capítulo 10 Impacto, recomendaciones y trabajos futuros………………………………….….......81 Impacto........................................................................................................................................81 Recomendaciones............................................................................................................82 Trabajos futuros................................................................................................................83 Referencias……………………………………………………………………………………………….84
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