Pequeños lectores grandes intérpretes
Este proyecto surge como respuesta a la problemática encontrada en los estudiantes del grado 402 del Colegio José Acevedo y Gómez, en quienes se ha podido establecer que tienen dificultades al acercarse al texto, decodificarlo y más aún, comprenderlo en los niveles literal, inferencial y crítico int...
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| Institution: | Universidad Externado de Colombia |
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| Main Authors: | , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Bogotá : Universidad Externado de Colombia, 2018.
2018-09-07
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| Online Access: | https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1073 |
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Dimaté, Cecilia, asesora Barbosa Forero, Sandra Ligia 2018-10-31T20:50:52Z 2018-10-31T20:50:52Z 2018-09-07 111 páginas y anexos. Este proyecto surge como respuesta a la problemática encontrada en los estudiantes del grado 402 del Colegio José Acevedo y Gómez, en quienes se ha podido establecer que tienen dificultades al acercarse al texto, decodificarlo y más aún, comprenderlo en los niveles literal, inferencial y crítico intertextual, lo que no les permite sentir motivación hacia este proceso, por lo tanto, se les dificulta entender lo leído. En razón a lo anterior con la intención de dar solución a dicha problemática se presenta la propuesta de intervención, fundamentada en una secuencia didáctica y centrada en el proceso lector con una adecuada comprensión y apoyada en estrategias cognitivas desde una mirada constructivista, partiendo de la identificación de la problemática dentro del contexto, para luego diseñar las actividades con las que se logró potencializar el aprendizaje de los estudiantes realizando la evaluación del proceso, en cada una de las categorías de análisis establecidas, las cuales fueron sistematizadas y analizadas. This project arises as a response to the problems found in the students of degree 402 of the school José Acevedo y Gómez, in whom it has been established that they have difficulties when approaching the text, decoding it and even more, understanding it at the literal, inferential and critical levels intertextual, which does not allow them to feel motivated Towards this process, therefore, it is difficult for them to understand what they have read. In view of the above, with the intention of solving this problem, the intervention proposal is presented, based on a didactic sequence and centered on the reading process with an adequate understanding and supported by cognitive strategies from a constructivist perspective, based on the identification of the problem within the context, to then design the activities with which it was possible to maximize the learning of the students by carrying out the evaluation of the process, in each of the categories of analysis established, which were systematized and analyzed Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización) application/pdf 10.57998/bdigital.handle.001.1073 https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1073 https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.1073 spa Bogotá : Universidad Externado de Colombia, 2018. Facultad de Ciencias de la Educación Maestría en Educación (Modalidad de Profundización) Universidad Externado de Colombia info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Educación Conducta lectora Lectura y escritura Proceso lector Comprensión lectora Estrategias cognitivas Estrategia metacognitivas Acciones pedagógicas Secuencia didáctica Pequeños lectores grandes intérpretes Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc Text info:eu-repo/semantics/masterThesis https://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/publishedVersion Publication http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
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Pequeños lectores grandes intérpretes Barbosa Forero, Sandra Ligia Dimaté, Cecilia, asesora Barbosa Forero, Sandra Ligia Educación Conducta lectora Lectura y escritura Proceso lector Comprensión lectora Estrategias cognitivas Estrategia metacognitivas Acciones pedagógicas Secuencia didáctica |
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Este proyecto surge como respuesta a la problemática encontrada en los estudiantes del grado 402 del Colegio José Acevedo y Gómez, en quienes se ha podido establecer que tienen dificultades al acercarse al texto, decodificarlo y más aún, comprenderlo en los niveles literal, inferencial y crítico intertextual, lo que no les permite sentir motivación hacia este proceso, por lo tanto, se les dificulta entender lo leído. En razón a lo anterior con la intención de dar solución a dicha problemática se presenta la propuesta de intervención, fundamentada en una secuencia didáctica y centrada en el proceso lector con una adecuada comprensión y apoyada en estrategias cognitivas desde una mirada constructivista, partiendo de la identificación de la problemática dentro del contexto, para luego diseñar las actividades con las que se logró potencializar el aprendizaje de los estudiantes realizando la evaluación del proceso, en cada una de las categorías de análisis establecidas, las cuales fueron sistematizadas y analizadas.
This project arises as a response to the problems found in the students of degree 402 of the school José Acevedo y Gómez, in whom it has been established that they have difficulties when approaching the text, decoding it and even more, understanding it at the literal, inferential and critical levels intertextual, which does not allow them to feel motivated Towards this process, therefore, it is difficult for them to understand what they have read.
In view of the above, with the intention of solving this problem, the intervention proposal is presented, based on a didactic sequence and centered on the reading process with an adequate understanding and supported by cognitive strategies from a constructivist perspective, based on the identification of the problem within the context, to then design the activities with which it was possible to maximize the learning of the students by carrying out the evaluation of the process, in each of the categories of analysis established, which were systematized and analyzed
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