Diseño de una Estrategia Basada en los Primeros Números Para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas a Partir del Arte Conceptual y la Tecnología Apoyada en la Herramienta Educaplay en los Estudiantes de Transición
La presente investigación es de naturaleza aplicada, el objetivo general es Incentivar el arte conceptual haciendo uso de la tecnología en los estudiantes del grado de transición y el afianzamiento de los primeros números y de esta manera fortalecer competencias matemáticas que permita mejorar las c...
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| Institution: | Universidad EIA |
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| Main Authors: | , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2022-12-09
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9366 |
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Otero-Rodríguez, Lucy Hernandez-Cuevas, Diana Yajaira Gutierrez-Davila, Jose Ignacio 2023-10-04T14:02:34Z 2023-10-04T14:02:34Z 2022-12-09 Digital La presente investigación es de naturaleza aplicada, el objetivo general es Incentivar el arte conceptual haciendo uso de la tecnología en los estudiantes del grado de transición y el afianzamiento de los primeros números y de esta manera fortalecer competencias matemáticas que permita mejorar las capacidades cognitivas. Es importante reconocer que el afianzamiento numérico es una herramienta fundamental en el aprendizaje y se convierte en una pieza fundamental en la apertura de conocimiento en las diferentes áreas del saber. Por tanto, surge la necesidad de implementar una estrategia contundente para consolidar la enseñanza – aprendizaje de los primeros dígitos en el grado de transición. El propósito de este proyecto consiste en afianzar a los infantes en las competencias matemáticas haciendo uso de arte conceptual vinculado con la tecnología, por medio del uso del entorno educativo educaplay; dicha investigación se basa en el enfoque mixto: cuantitativo – cualitativo; se cuenta con una muestra de 19 estudiantes para el desarrollo de la investigación. Se procedió a diseñar una prueba diagnóstica que permitió conocer el estado real del conocimiento numérico en los niños de preescolar; se propuso implementar una serie de actividades en donde se trabajó los conceptos numéricos en los cuales se vincula el arte y la tecnología, arrojando resultados satisfactorios y significativos por parte de los educandos en el avance del proceso de enseñanza – aprendizaje de esta competencia matemática. The present investigation is of an applied nature, the general objective is to encourage conceptual art using technology in students of the transition degree and the consolidation of the first numbers and in this way strengthen mathematical skills that allow improving cognitive abilities. It is important to recognize that numerical consolidation is a fundamental tool in learning and becomes a fundamental piece in the opening of knowledge in the different areas of knowledge. Therefore, the need arises to implement a forceful strategy to consolidate the teaching - learning of the first digits in the transition grade. The purpose of this project is to strengthen infants in mathematical skills using conceptual art linked to technology, through the use of the educaplay educational environment; This research is based on the mixed approach: quantitative - qualitative; There is a sample of 19 students for the development of the research. We proceeded to design a diagnostic test that allowed us to know the real state of numerical knowledge in preschool children; It was proposed to implement a series of activities where the numerical concepts in which art and technology are linked were worked on, yielding satisfactory and significant results by the students in the advancement of the teaching-learning process of this mathematical competence. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Introducción 14 capítulo 1. presentación del anteproyecto 16 1.1. Planteamiento del problema .................................................................................16 1.1.1.Descripción de la situación problema ..........................................................16 1.1.2.Identificación del problema..........................................................................17 1.1.3.Pregunta problema......................................................................................18 1.2. Alcance ................................................................................................................19 1.3. Justificación..........................................................................................................19 1.4. Objetivos ..............................................................................................................19 1.4.1.Objetivo general ..........................................................................................19 1.4.2.Objetivos específicos...................................................................................19 capítulo 2. bases teóricas 20 2.1. Aportes al estado del arte.......................................................................................20 2.1.1. Nivel internacional ………………………………………………………...………21 2.1.2. Nivel nacional …………………………………………………………………...…22 2.2. Marco teórico..........................................................................................................25 2.2.1. Arte conceptual..………………………………………………………………….23 2.2.2.didáctica y finalidad del aprendizaje de las atemáticas…………………..…..24 2.2.2. Estrategias en el área de la matemática …………………………… ..……….27 2.2.3. Recursos y materiales didácticos ..………………………………………… ….27 2.3. Marco tecnológico…………………………………………………………………………27 2.3.1. Educaplay …………………………………………………………………… ….27 2.3.2. Plataforma wix …………………………………………………………………….27 2.3.3. Canva ………………………………………………………………………….... 28 capítulo 3. diseño metodológico …………………………………………………………………...29 3.2. Hipótesis.................................................................................................................30 3.3. Variables o categorías............................................................................................30 3.4. Operalización de variables……………………………………………………………… 30 3.5. Población y muestra ..............................................................................................35 3.6. Procedimiento.........................................................................................................36 3.7. Técnicas de análisis de datos.................................................................................37 capitulo 4. Consideraciones eticas ………………………………………………………………...37 capítulo 5. Diagnóstico……………………………………………………………………………...... 40 capitulo 6. Estructura de la propuesta ……………………………………………………………….43 6.1. Actividades a desarrollar …………………………………………………………………43 6.2. Componente ecnológico………………………………………………………………….52 6.2.1. ducaplay…………………………………………………………………………...52 6.2.2. Wix ………………………………………………………………………………. 52 6.2.3. Canva….. …………………………………………………………………………..59 6.3. implementación …………………………………………………………………………61 capitulo 7. Analisis e interpretación de datos ……………………………………………………..72 8. Conclusiones ……………………………………………………………………………………… 81 9. Limitaciones ………………………………………………… ………………………………….... 83 10. Recomendaciones ……………………………………………………………………………….84 11. Referencias 85 Anexos …………………………………………………………………………………………………..90 106 p application/pdf Universidad de Santander T 106.22 H276d Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9366 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Abad et al. (2014). Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias. Metas educativas OEI 2021. Madrid - España. Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135. Agudelo García, J. E. (2020). Entre arte, letras y sonidos: lectoescritura en preescolar desde la educación artística. Licenciatura en educación artística. Medellín Aguilar Gaviria Sonia, B. O. (julio de 2015). La triangulación de datos como estrategia en la investigación educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación(47), 73-88. Sevilla. doi:http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05 Araujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona. Arias Alfonso, A. (2019). El acto creativo en el diálogo entre arte y matemática. Tésis para optar titulo maestrá en educación. Manizales B, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10. Baelo, R. (Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA EDUCACION SUPERIOR. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10. Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá. Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas. Betancur, M. 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Recuperado de: https://unmundodeoportunidadesblog.files.wordpress.com/2016/02/didacticamatematicas-en-infantil.pdf: Pearson. Cominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras. Echeverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación. Espeleta, Fonseca, & Zamora. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Obtenido de recuperado de http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/bitstream/123456789/409/1/18.08.01%202354.pdf Fajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (Enero - Abril de 2011). PROPUESTA PARA LA MEDIACIÓN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSERÑANZA UNIVERSITARIA. Educ.Educ, 14(1), 169-188. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdf Flores Canet, A. (2016). El arte conceptual como recurso educativo, a través de las obras de algunos artistas centroamericanos. Revista Pensamiento actual, vol 16 No 27, 13-24. Gallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid. 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Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Competencia Matemática Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) Plataforma Educaplay Mathematical Competence Information and Communication Technologies (ICT) Educaplay Platform Diseño de una Estrategia Basada en los Primeros Números Para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas a Partir del Arte Conceptual y la Tecnología Apoyada en la Herramienta Educaplay en los Estudiantes de Transición Design of a Strategy Based on the First Numbers to Strengthen Mathematical Skills From Conceptual art and Technology Supported by the Educaplay Tool in Transition Students Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
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Diseño de una Estrategia Basada en los Primeros Números Para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas a Partir del Arte Conceptual y la Tecnología Apoyada en la Herramienta Educaplay en los Estudiantes de Transición Hernandez-Cuevas, Diana Yajaira Otero-Rodríguez, Lucy Hernandez-Cuevas, Diana Yajaira Gutierrez-Davila, Jose Ignacio Competencia Matemática Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) Plataforma Educaplay Mathematical Competence Information and Communication Technologies (ICT) Educaplay Platform Introducción 14 capítulo 1. presentación del anteproyecto 16 1.1. Planteamiento del problema .................................................................................16 1.1.1.Descripción de la situación problema ..........................................................16 1.1.2.Identificación del problema..........................................................................17 1.1.3.Pregunta problema......................................................................................18 1.2. Alcance ................................................................................................................19 1.3. Justificación..........................................................................................................19 1.4. Objetivos ..............................................................................................................19 1.4.1.Objetivo general ..........................................................................................19 1.4.2.Objetivos específicos...................................................................................19 capítulo 2. bases teóricas 20 2.1. Aportes al estado del arte.......................................................................................20 2.1.1. Nivel internacional ………………………………………………………...………21 2.1.2. Nivel nacional …………………………………………………………………...…22 2.2. Marco teórico..........................................................................................................25 2.2.1. Arte conceptual..………………………………………………………………….23 2.2.2.didáctica y finalidad del aprendizaje de las atemáticas…………………..…..24 2.2.2. Estrategias en el área de la matemática …………………………… ..……….27 2.2.3. Recursos y materiales didácticos ..………………………………………… ….27 2.3. Marco tecnológico…………………………………………………………………………27 2.3.1. Educaplay …………………………………………………………………… ….27 2.3.2. Plataforma wix …………………………………………………………………….27 2.3.3. Canva ………………………………………………………………………….... 28 capítulo 3. diseño metodológico …………………………………………………………………...29 3.2. Hipótesis.................................................................................................................30 3.3. Variables o categorías............................................................................................30 3.4. Operalización de variables……………………………………………………………… 30 3.5. Población y muestra ..............................................................................................35 3.6. Procedimiento.........................................................................................................36 3.7. Técnicas de análisis de datos.................................................................................37 capitulo 4. Consideraciones eticas ………………………………………………………………...37 capítulo 5. Diagnóstico……………………………………………………………………………...... 40 capitulo 6. Estructura de la propuesta ……………………………………………………………….43 6.1. Actividades a desarrollar …………………………………………………………………43 6.2. Componente ecnológico………………………………………………………………….52 6.2.1. ducaplay…………………………………………………………………………...52 6.2.2. Wix ………………………………………………………………………………. 52 6.2.3. Canva….. …………………………………………………………………………..59 6.3. implementación …………………………………………………………………………61 capitulo 7. Analisis e interpretación de datos ……………………………………………………..72 8. Conclusiones ……………………………………………………………………………………… 81 9. Limitaciones ………………………………………………… ………………………………….... 83 10. Recomendaciones ……………………………………………………………………………….84 11. Referencias 85 Anexos …………………………………………………………………………………………………..90 |
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2022-12-09 |
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Universidad de Santander |
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106 p |
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La presente investigación es de naturaleza aplicada, el objetivo general es Incentivar el
arte conceptual haciendo uso de la tecnología en los estudiantes del grado de transición y el
afianzamiento de los primeros números y de esta manera fortalecer competencias matemáticas
que permita mejorar las capacidades cognitivas.
Es importante reconocer que el afianzamiento numérico es una herramienta fundamental
en el aprendizaje y se convierte en una pieza fundamental en la apertura de conocimiento en las
diferentes áreas del saber. Por tanto, surge la necesidad de implementar una estrategia
contundente para consolidar la enseñanza – aprendizaje de los primeros dígitos en el grado de
transición.
El propósito de este proyecto consiste en afianzar a los infantes en las competencias
matemáticas haciendo uso de arte conceptual vinculado con la tecnología, por medio del uso del
entorno educativo educaplay; dicha investigación se basa en el enfoque mixto: cuantitativo –
cualitativo; se cuenta con una muestra de 19 estudiantes para el desarrollo de la investigación.
Se procedió a diseñar una prueba diagnóstica que permitió conocer el estado real del
conocimiento numérico en los niños de preescolar; se propuso implementar una serie de
actividades en donde se trabajó los conceptos numéricos en los cuales se vincula el arte y la
tecnología, arrojando resultados satisfactorios y significativos por parte de los educandos en el
avance del proceso de enseñanza – aprendizaje de esta competencia matemática.
The present investigation is of an applied nature, the general objective is to encourage conceptual
art using technology in students of the transition degree and the consolidation of the first numbers
and in this way strengthen mathematical skills that allow improving cognitive abilities.
It is important to recognize that numerical consolidation is a fundamental tool in learning and
becomes a fundamental piece in the opening of knowledge in the different areas of knowledge.
Therefore, the need arises to implement a forceful strategy to consolidate the teaching - learning
of the first digits in the transition grade.
The purpose of this project is to strengthen infants in mathematical skills using conceptual art
linked to technology, through the use of the educaplay educational environment; This research is
based on the mixed approach: quantitative - qualitative; There is a sample of 19 students for the
development of the research.
We proceeded to design a diagnostic test that allowed us to know the real state of numerical
knowledge in preschool children; It was proposed to implement a series of activities where the
numerical concepts in which art and technology are linked were worked on, yielding satisfactory
and significant results by the students in the advancement of the teaching-learning process of this
mathematical competence.
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| contents |
Introducción 14
capítulo 1. presentación del anteproyecto 16
1.1. Planteamiento del problema .................................................................................16
1.1.1.Descripción de la situación problema ..........................................................16
1.1.2.Identificación del problema..........................................................................17
1.1.3.Pregunta problema......................................................................................18
1.2. Alcance ................................................................................................................19
1.3. Justificación..........................................................................................................19
1.4. Objetivos ..............................................................................................................19
1.4.1.Objetivo general ..........................................................................................19
1.4.2.Objetivos específicos...................................................................................19
capítulo 2. bases teóricas 20
2.1. Aportes al estado del arte.......................................................................................20
2.1.1. Nivel internacional ………………………………………………………...………21
2.1.2. Nivel nacional …………………………………………………………………...…22
2.2. Marco teórico..........................................................................................................25
2.2.1. Arte conceptual..………………………………………………………………….23
2.2.2.didáctica y finalidad del aprendizaje de las atemáticas…………………..…..24
2.2.2. Estrategias en el área de la matemática …………………………… ..……….27
2.2.3. Recursos y materiales didácticos ..………………………………………… ….27
2.3. Marco tecnológico…………………………………………………………………………27
2.3.1. Educaplay …………………………………………………………………… ….27
2.3.2. Plataforma wix …………………………………………………………………….27
2.3.3. Canva ………………………………………………………………………….... 28
capítulo 3. diseño metodológico …………………………………………………………………...29
3.2. Hipótesis.................................................................................................................30
3.3. Variables o categorías............................................................................................30
3.4. Operalización de variables……………………………………………………………… 30
3.5. Población y muestra ..............................................................................................35
3.6. Procedimiento.........................................................................................................36
3.7. Técnicas de análisis de datos.................................................................................37
capitulo 4. Consideraciones eticas ………………………………………………………………...37
capítulo 5. Diagnóstico……………………………………………………………………………...... 40
capitulo 6. Estructura de la propuesta ……………………………………………………………….43
6.1. Actividades a desarrollar …………………………………………………………………43
6.2. Componente ecnológico………………………………………………………………….52
6.2.1. ducaplay…………………………………………………………………………...52
6.2.2. Wix ………………………………………………………………………………. 52
6.2.3. Canva….. …………………………………………………………………………..59
6.3. implementación …………………………………………………………………………61
capitulo 7. Analisis e interpretación de datos ……………………………………………………..72
8. Conclusiones ……………………………………………………………………………………… 81
9. Limitaciones ………………………………………………… ………………………………….... 83
10. Recomendaciones ……………………………………………………………………………….84
11. Referencias 85
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