Estrategia Didáctica Para La Comprensión Lectora Mediante una Aplicación Móvil en Estudiantes de Grado Tercero
Los estudiantes de grado tercero de la IE Antonio Nariño, de forma continua han presentado dificultades trascendentales en los diferentes niveles de lectura, lo cual se evidencia en su rendimiento académico y en las pruebas de evaluación externa. Por tal motivo, se hizo relevante abordar una propues...
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| Institution: | Universidad EIA |
|---|---|
| Main Authors: | , , , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
Universidad de Santander
2023-03-31
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10039 |
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Sánchez-Medina,Irlesa,Indira Guerra-Gonzales,Claudia,Patricia Herrera-Castro,Angelica,Maria Lorduy-Castro,Gil 2024-02-29T14:21:39Z 2024-02-29T14:21:39Z 2023-03-31 Digital Los estudiantes de grado tercero de la IE Antonio Nariño, de forma continua han presentado dificultades trascendentales en los diferentes niveles de lectura, lo cual se evidencia en su rendimiento académico y en las pruebas de evaluación externa. Por tal motivo, se hizo relevante abordar una propuesta innovadora que orientara hacia la motivación y mejoramiento. El objetivo general de la presente investigación es Diseñar una estrategia didáctica para la comprensión lectora mediante una aplicación móvil App Inventor. Para tal fin, se tomó una muestra poblacional de treinta (30) estudiantes, entre los 7 y 9 años y se desarrolló un enfoque cualitativo, con diseño Investigación – acción- participación, cuyo alcance fue de carácter evaluativo con resultados durante el desarrollo del año escolar en corto plazo: sensibilización de la estrategia (en curso); Mediano plazo: implementación y largo plazo: institucionalización en el PEI. El marco metodológico se ejecutó con el Diseño Instruccional ADDIE en sus fases de Análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación, así como la triangulación respectiva de información con las técnicas de recolección propias de un enfoque cualitativo. Las conclusiones aportaron elementos vitales para las creaciones de las unidades didácticas utilizadas y futuras, así como un panorama contextual de las estrategias interactivas disponibles. En cuanto al aporte social, éste se concentró en el beneficio de la innovación y actualización curricular de los procesos para el mejoramiento de los procesos de comprensión lectora. The third grade students of IE Antonio Nariño have continuously presented transcendental difficulties in the different reading levels, which is evidenced in their academic performance and in external evaluation tests. For this reason, it became relevant to address an innovative proposal that would guide motivation and improvement. The general objective of this research is to design a didactic strategy for reading comprehension through an App Inventor mobile application. For this purpose, a population sample of thirty (30) students, between 7 and 9 years old, was taken and a qualitative approach was developed, with a Research-action-participation design, whose scope was of an evaluative nature with results during the development of the year. school in the short term: awareness of the strategy (ongoing); Medium term: implementation and Long term: institutionalization in the PEI. The methodological framework was executed with the ADDIE Instructional Design in its phases of Analysis, design, development, implementation, and evaluation, as well as the respective triangulation of information with the collection techniques typical of a qualitative approach. The conclusions provided vital elements for the creations of the used and future didactic units, as well as a contextual overview of the available interactive strategies. Regarding social contribution, it focused on the benefit of innovation and curricular updating of processes for the improvement of reading comprehension processes Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Introducción 14 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado 16 Planteamiento del problema 16 Descripción de la situación problema 17 Identificación del problema 18 Pregunta problema 19 Justificación 20 Objetivos 21 Objetivo General 21 Objetivos Específicos 21 Capítulo 2. Bases Teóricas. 22 Aportes al Estado del Arte 23 Marco Teórico 26 Modelo TPACK. 26 Modelo SAMR. 28 M – Learning 31 Conectivismo 32 Aprendizaje Colaborativo 33 Marco Conceptual 34 Aplicación Móvil App Inventor 34 Modelos de Comprensión Lectora 35 Niveles de Lectura 36 Pruebas Saber 3° 37 Desempeño IEAN Pruebas Saber Tercero 38 Marco Normativo 39 Capítulo 3. Diseño Metodológico 44 Tipo de Investigación 44 Modalidad de la investigación 45 Alcance 45 Hipótesis 45 Variables o categorías 45 Operacionalización de las variables 46 Población y Muestra 46 Procedimiento 47 Instrumentos de Recolección de Información 50 Técnica de Análisis de Datos 52 Capítulo 4. Consideraciones éticas 53 Capítulo 5. Diagnóstico 54 Aplicación y análisis de instrumento 54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención 58 Componente Pedagógico 58 Componente Tecnológico 66 Implementación 69 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos 72 Capítulo 8. Conclusiones 75 Capítulo 9. Limitaciones 77 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y trabajos futuros 78 Referencias Bibliográficas 79 111 p application/pdf Universidad de Santander T 106.23 G827e Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10039 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Abanto, W. (2017). Influencia en los procesos cognoscitivos que intervienen en el aula en el aprendizaje de niños de 5 años. Revista Tiempo Magistral. www.educacion y culturadigital.com Alonso, J. (1985). Modelos, entrenamiento y evaluación. Ediciones Morata Barrera, C. (2020). Desarrollo de competencias digitales en programaciónde aplicaciones móviles en estudiantes de noveno grado a través de tres estrategias pedagógicas. Boletín Redipe Barrow, H. (1986). Compendio de Aprendizaje basado en problemas. Editores Arcadia. Barzola, N. (2019). Comprensión lectora en el desarrollo de metodologías activas de la Lengua española. Guayaquil Editores Bergman, I. (2014). El surgimiento de la Neurociencia. Revista Humana.39 (1), 78 – 87. https://revistashumana.udea.edu.co Blanco, M (2021). Comprensión lectora en la escuela secundaria. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Bloom. B. (1998). La taxonomía de Bloom. Ediciones Arcadia.5 (3), 12 – 34. wwwbloomstaxonomy.edu.co Bustos, D. (2021). Uso de un recurso educativo digital para mejorar el nivel de comprensión lectora. Paidós Editores. Calderón, M. (2022). Aplicación de la comprensión lectoraen textos narrativos en estudiantes de era digital. Editorial Barcelona Calvachi, V. (2021). Estrategia lectora interactiva para desarrollar la comprensión autónoma de textos literarios. Editorial Cruz. Cantú, J. (2017). Uso de dispositivos móviles para favorecer la lectura en educación primaria. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades Sociotam, 27(1), 49-69. Castells, M. (2001). La era de la información, economía, sociedad y cultura. Editores y asociados Cavazos, S.( 2016). Diagnóstico del uso de la tecnología. Ediciones Morata Constante, T. (2019). Lecturas digitales para la potenciación de la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica. Editorial Cayena. Creswell, R. (2005). Educational research. Planning, conducting and evaluating quantitative. Richmond Press Editions Chalá, O. (2018). Metodología mediada recursos tic, para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado de primaria de la IE San Juan de Urabá. [Tesis de maestría, Universidad Pontificia Bolivariana].https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.5 Dellors, J. ( 1996). Cuatro pilares de la educación para el siglo XXI. Ediciones Magisterio Durango, D. ( 2017). Reto de docentes en la práctica reflexiva en la era digital. Revista Aura educativa. 12(4), 10-24.www.tecnologiayeducacion.edu.co Drucker, P. (2015). La gestión del aprendizaje. Ediciones Anato Escorcia, G. (2015). Presencia de las TIC en el aula. Editorial Metamorfosis Garay, C. (2021). Aplicaciones móviles para procesos de conocimiento: una revisión en Argentina. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 13(1), 17-24. Gómez, C. (2017). Incorporar las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje: Una lectura desde el actuar docente en educación superior. Horizontes Pedagógicos. Editores Hernández, R. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa,cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7-24.com:46443 Jiménez, E. (2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Ediciones Paidós Johnson, R. (2009). El aprendizaje cooperativo en el aula. Ediciones Siemens Justo, L. (2020). Aplicación móvil basada en metodologías activas. Editores Siglo XXI Keegan, H. (2005). El aprendizaje digital usando la teoría M-Learning. Coraza Ediciones Koehler, K. ( 2009). Aprendizaje social y educativo por Internet. Ediciones Siglo XXI Lerma, H. (2010). Metodología de la investigación. Ediciones Eco-latino López, F. (2005). Metodologías participativas en la enseñanza. Ediciones Perspectivas Latinas Luque, R., BRICEÑO, Y., & Duran, Y. (2019). EL USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LOS PROCESOS DE CAPACITACIÓN LABORAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESOS DEL ESTADO TRUJILLO. Sapienza Organizacional, 6(12), 57-75. Macías, E. (2019). La lecto-escritura en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ediciones Planeta Ministerio de Educación Nacional, MEN (2006). Lengua Castellana: Estándares Curriculares. Ediciones MEN Colombia Ministerio de Educación Nacional, MEN (2012). La educación es de todos. Obtenido de Evaluación Diagnóstica: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-246644.html?_noredirect=1 Milán, J. (2010). Impacto de las TIC en el mundo global. Editorial buena estrella Montaña, J. (2017). La lectura inferencial, una clave para potenciar la comprensión lectora. Educación y ciencia. Editorial Cara y Sello. Moreno, W. (2017). Estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(2),53-73. Morrison, J. (2010). Liderazgo en la escuela Nueva. Ediciones Teherán. Oma, J. ( 2015). La Educación como factor ocasional de emancipación digital. Revista Belo Horizonte (12) 4, 34 – 45. www.educacioóny tecno para el desarrollo.com Ochoa, T. ( 2015). La Era de la información en la sociedad informada. Editores Oveja Negra Patton, M. (2019). Pensamiento y fundamentación tecnológica en la escuela, una aproximación al texto escrito. Editores Cara y Sello. Pardo, N. (2017). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) enel fortalecimiento de la comprensión lectora. Editorial Parnaso PEI, Antonio Nariño. (2021). Proyecto Educativo Institucional. Ministerio de Educación Nacional Ponce, L. (2017). Tecnologías Digitales. Revista Consultoría de redes. Puentedura, R. ( 2006). Método SAMR para las nuevas sociedades. Ediciones Anato Pusineris, R. ( 2015). Didáctica Pedagógica. Revista de reflexión internacional. www.UNeditions.com Punya, M. ( 2006). Los procesos en el aula como garantes del proceso lector. Ediciones Morata. www.aulayprocesos.com Rodríguez, C. (2018). Fundamentación en etapa de escolaridad. Editores Planeta Azul Rumelhart, D. (2017). Un modelo de activación interactiva de los efectos del contexto en la percepción de letras. Revisión psicológica, 88 (5), 375– 407. https://doi.org/10.1037/0033-295X.88.5.375 Sarmiento, R. (2015). Factores que inciden en la implementación de las TIC. Revista Complutense de Educación, 26 (1) 97-213. https://revistas.ucm.es Santillán, M. A. A., Ochoa, L. E., Lujan, G. D. C. S., Arrieta, E. D., & Villa, J. R. (2019). Impacto en el sector agrícola y agropecuario por la derogación de la Compensación Universal en 2019. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Estrategia Didáctica Aplicación Móvil Comprensión Lectora Innovación Didactic Strategy Mobile Application Reading Comprehension innovation Estrategia Didáctica Para La Comprensión Lectora Mediante una Aplicación Móvil en Estudiantes de Grado Tercero Didactic Strategy for Reading Comprehension Through a Mobile Application in Third Grade Students Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
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Estrategia Didáctica Para La Comprensión Lectora Mediante una Aplicación Móvil en Estudiantes de Grado Tercero |
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Estrategia Didáctica Para La Comprensión Lectora Mediante una Aplicación Móvil en Estudiantes de Grado Tercero Guerra-Gonzales,Claudia,Patricia Herrera-Castro,Angelica,Maria Sánchez-Medina,Irlesa,Indira Guerra-Gonzales,Claudia,Patricia Herrera-Castro,Angelica,Maria Lorduy-Castro,Gil Estrategia Didáctica Aplicación Móvil Comprensión Lectora Innovación Didactic Strategy Mobile Application Reading Comprehension innovation Introducción 14 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado 16 Planteamiento del problema 16 Descripción de la situación problema 17 Identificación del problema 18 Pregunta problema 19 Justificación 20 Objetivos 21 Objetivo General 21 Objetivos Específicos 21 Capítulo 2. Bases Teóricas. 22 Aportes al Estado del Arte 23 Marco Teórico 26 Modelo TPACK. 26 Modelo SAMR. 28 M – Learning 31 Conectivismo 32 Aprendizaje Colaborativo 33 Marco Conceptual 34 Aplicación Móvil App Inventor 34 Modelos de Comprensión Lectora 35 Niveles de Lectura 36 Pruebas Saber 3° 37 Desempeño IEAN Pruebas Saber Tercero 38 Marco Normativo 39 Capítulo 3. Diseño Metodológico 44 Tipo de Investigación 44 Modalidad de la investigación 45 Alcance 45 Hipótesis 45 Variables o categorías 45 Operacionalización de las variables 46 Población y Muestra 46 Procedimiento 47 Instrumentos de Recolección de Información 50 Técnica de Análisis de Datos 52 Capítulo 4. Consideraciones éticas 53 Capítulo 5. Diagnóstico 54 Aplicación y análisis de instrumento 54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención 58 Componente Pedagógico 58 Componente Tecnológico 66 Implementación 69 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos 72 Capítulo 8. Conclusiones 75 Capítulo 9. Limitaciones 77 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y trabajos futuros 78 Referencias Bibliográficas 79 |
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Universidad de Santander |
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111 p |
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Los estudiantes de grado tercero de la IE Antonio Nariño, de forma continua han
presentado dificultades trascendentales en los diferentes niveles de lectura, lo cual se
evidencia en su rendimiento académico y en las pruebas de evaluación externa. Por tal
motivo, se hizo relevante abordar una propuesta innovadora que orientara hacia la motivación
y mejoramiento. El objetivo general de la presente investigación es Diseñar una estrategia
didáctica para la comprensión lectora mediante una aplicación móvil App Inventor. Para tal fin,
se tomó una muestra poblacional de treinta (30) estudiantes, entre los 7 y 9 años y se
desarrolló un enfoque cualitativo, con diseño Investigación – acción- participación, cuyo
alcance fue de carácter evaluativo con resultados durante el desarrollo del año escolar en
corto plazo: sensibilización de la estrategia (en curso); Mediano plazo: implementación y largo
plazo: institucionalización en el PEI. El marco metodológico se ejecutó con el Diseño
Instruccional ADDIE en sus fases de Análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación,
así como la triangulación respectiva de información con las técnicas de recolección propias de
un enfoque cualitativo. Las conclusiones aportaron elementos vitales para las creaciones de
las unidades didácticas utilizadas y futuras, así como un panorama contextual de las
estrategias interactivas disponibles. En cuanto al aporte social, éste se concentró en el
beneficio de la innovación y actualización curricular de los procesos para el mejoramiento de
los procesos de comprensión lectora.
The third grade students of IE Antonio Nariño have continuously presented transcendental
difficulties in the different reading levels, which is evidenced in their academic performance and in
external evaluation tests. For this reason, it became relevant to address an innovative proposal
that would guide motivation and improvement. The general objective of this research is to design a
didactic strategy for reading comprehension through an App Inventor mobile application. For this
purpose, a population sample of thirty (30) students, between 7 and 9 years old, was taken and a
qualitative approach was developed, with a Research-action-participation design, whose scope
was of an evaluative nature with results during the development of the year. school in the short
term: awareness of the strategy (ongoing); Medium term: implementation and Long term:
institutionalization in the PEI. The methodological framework was executed with the ADDIE
Instructional Design in its phases of Analysis, design, development, implementation, and
evaluation, as well as the respective triangulation of information with the collection techniques
typical of a qualitative approach. The conclusions provided vital elements for the creations of the
used and future didactic units, as well as a contextual overview of the available interactive
strategies. Regarding social contribution, it focused on the benefit of innovation and curricular
updating of processes for the improvement of reading comprehension processes
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| contents |
Introducción 14
Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado 16
Planteamiento del problema 16
Descripción de la situación problema 17
Identificación del problema 18
Pregunta problema 19
Justificación 20
Objetivos 21
Objetivo General 21
Objetivos Específicos 21
Capítulo 2. Bases Teóricas. 22
Aportes al Estado del Arte 23
Marco Teórico 26
Modelo TPACK. 26
Modelo SAMR. 28
M – Learning 31
Conectivismo 32
Aprendizaje Colaborativo 33
Marco Conceptual 34
Aplicación Móvil App Inventor 34
Modelos de Comprensión Lectora 35
Niveles de Lectura 36
Pruebas Saber 3° 37
Desempeño IEAN Pruebas Saber Tercero 38
Marco Normativo 39
Capítulo 3. Diseño Metodológico 44
Tipo de Investigación 44
Modalidad de la investigación 45
Alcance 45
Hipótesis 45
Variables o categorías 45
Operacionalización de las variables 46
Población y Muestra 46
Procedimiento 47
Instrumentos de Recolección de Información 50
Técnica de Análisis de Datos 52
Capítulo 4. Consideraciones éticas 53
Capítulo 5. Diagnóstico 54
Aplicación y análisis de instrumento 54
Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención 58
Componente Pedagógico 58
Componente Tecnológico 66
Implementación 69
Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos 72
Capítulo 8. Conclusiones 75
Capítulo 9. Limitaciones 77
Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y trabajos futuros 78
Referencias Bibliográficas 79 |
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