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Estrategia Pedagógica Mediada por el Simulador Phet Para Propiciar el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje de Química del Grado Décimo

El objetivo de este trabajo fue analizar la influencia de una estrategia pedagógica mediada por el simulador “PhET” para propiciar la enseñanza- aprendizaje de la química del grado décimo de la Institución Educativa Colegio Técnico Bilingüe del municipio de Honda Tolima. El PhET es un material didác...

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Institution:Universidad EIA
Main Authors: Bernal-Bernal, Ros Mery, León-Mejía, Oscar Eduardo, Medina-Cardenas, Yurley Constanza
Format: Trabajo de grado - Maestría
Language:Español
Published: Universidad de Santander 2021-04-30
Edition:1° ed.
Subjects:
Estrategia pedagógica
Gases
Herramienta Tecnológica
Química
Simulador
Pedagogical Strategy
Technological Tool
Chemistry
Simulator
Online Access:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6376
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id oai:repositorio.udes.edu.co:001-6376
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spelling Medina-Cardenas, Yurley Constanza
Bernal-Bernal, Ros Mery
León-Mejía, Oscar Eduardo
2022-03-18T14:27:17Z
2022-03-18T14:27:17Z
2021-04-30
Digital
El objetivo de este trabajo fue analizar la influencia de una estrategia pedagógica mediada por el simulador “PhET” para propiciar la enseñanza- aprendizaje de la química del grado décimo de la Institución Educativa Colegio Técnico Bilingüe del municipio de Honda Tolima. El PhET es un material didáctico de multimedia que integra componentes tecnológicos y pedagógicos para apoyar los procesos de enseñanza- aprendizaje. Los datos de la investigación se obtuvieron de cuestionarios aplicados a estudiantes (n=14) y docentes (n=3), validados por juicio de expertos y calculado su fiabilidad (prueba Alfa de Cronbach). Esta investigación fue de enfoque mixto (cualitativo- cuantitativo), bajo un alcance descriptivo y correlacional, para el análisis cuantitativo se aplicó un prestest y post test para comparar el grado de aprendizaje y uso del simulador. El análisis estadístico incluyó el test de normalidad Kolmogorov–Smirnov y la prueba t student. Adicionalmente se realizó un análisis cualitativo teniendo en cuenta la teoría fundamentada. El procedimiento metodológico consistió inicialmente en el diagnóstico, validación de los instrumentos y pre-test, luego la intervención a través de la aplicación de la estrategia pedagógica mediada por PhET comprendida por 9 sesiones de clase y finalmente la aplicación del post test. Se determinó que el simulador PhET genera un impacto positivo en el aprendizaje de química de grado decimo. De manera descriptiva se estableció que a través de la estrategia los estudiantes comprendieron los conceptos de gases en la química y desarrollaron los ejercicios de forma eficaz. Así mismo, el análisis estadístico corroboro la hipótesis planteada demostrando que había diferencias estadísticas significativas entre el pretest y post test. Se concluye que el uso de estrategias de investigación mediadas por el simulador contribuye de manera eficaz al aprendizaje de los estudiantes.
The objective of this work was to analyze the influence of a pedagogical strategy mediated by the “PhET” simulator to promote the teaching-learning of chemistry in the tenth grade of the Bilingual Technical College Educational Institution of the municipality of Honda Tolima. The PhET is a multimedia didactic material that integrates technological and pedagogical components to support the teaching-learning processes. The research data were obtained from questionnaires applied to students (n = 14) and teachers (n = 3), validated by expert judgment and their reliability calculated (Cronbach's Alpha test). This research was of a mixed approach (qualitative-quantitative), under a descriptive and correlational scope, for the quantitative analysis a pretest and post-test were applied to compare the degree of learning and use of the simulator. Statistical analysis included the Kolmogorov - Smirnov normality test and the student's t test. In addition, a qualitative analysis was carried out taking in to account the grounded theory. The methodological procedure consisted before in the diagnosis, validation of the instruments and pre-test, then the intervention through the application of the pedagogical strategy mediated by PhET comprised of 9 class sessions and finally the application of the post-test. The PhET simulator was found to have a positive impact on 10th grade chemistry learning. Descriptively, it was established that through the strategy the students understood the concepts of gases in chemistry and developed the exercises effectively. Likewise, the statistical analysis corroborated the hypothesis, showing that there were significant statistical differences between the pretest and posttest. It is concluded that the use of research strategies mediated by the simulator contributes effectively to student learning.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1° ed.
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 23 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 26 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 26 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 26 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.1.1 Antecedentes e historia de enseñanza de la química en Colombia y el uso de herramientas de enseñanza ................................................................ 28 2.1.2 Antecedentes históricos del proyecto ................................................. 34 2.1.3 Antecedentes legales desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional) 36 2.1.4 Antecedentes legales desde Ministerio de las TIC ............................. 37 2.1.5 Antecedentes investigativos ............................................................... 39 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 47 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 47 2.2.1.1 Modelo Constructivista, una visión constructivista y cultural de la educación ........................................................................................................ 47 2.2.1.2 Aproximación al concepto de estrategia pedagógica ......................... 49 2.2.1.3 Estrategia pedagógica para la enseñanza de las ciencias naturales. 50 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 53 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 59 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 63 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 63 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 64 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ..................................... 65 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 67 3.5 UNIDAD DE ANALISIS ....................................................................... 68 3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 68 3.7 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 69 3.8 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 74 3.8.1 Cuestionarios ..................................................................................... 74 10 3.9 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 78 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 81 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 83 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 99 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 99 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 117 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 122 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 130 7.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO COMPARATIVO ENTRE EL PRESTEST Y POST TEST MEDIANTE EL ANÁLISIS T Student PARA COMPARACIÓN DE MEDIAS ......................................................................................................... 137 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 140 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 142 10 IMPACTO /RECOMENDACIONES/ TRABAJOS FUTUROS ..................... 143 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 145 ANEXOS .............................................................................................................. 159
197 p
application/pdf
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6376
spa
Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga, Colombia
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Estrategia pedagógica
Gases
Herramienta Tecnológica
Química
Simulador
Pedagogical Strategy
Gases
Technological Tool
Chemistry
Simulator
Estrategia Pedagógica Mediada por el Simulador Phet Para Propiciar el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje de Química del Grado Décimo
Trabajo de grado - Maestría
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Text
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Publication
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http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
institution Universidad EIA
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title Estrategia Pedagógica Mediada por el Simulador Phet Para Propiciar el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje de Química del Grado Décimo
spellingShingle Estrategia Pedagógica Mediada por el Simulador Phet Para Propiciar el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje de Química del Grado Décimo
Bernal-Bernal, Ros Mery
León-Mejía, Oscar Eduardo
Medina-Cardenas, Yurley Constanza
Bernal-Bernal, Ros Mery
León-Mejía, Oscar Eduardo
Estrategia pedagógica
Gases
Herramienta Tecnológica
Química
Simulador
Pedagogical Strategy
Gases
Technological Tool
Chemistry
Simulator
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 23 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 26 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 26 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 26 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.1.1 Antecedentes e historia de enseñanza de la química en Colombia y el uso de herramientas de enseñanza ................................................................ 28 2.1.2 Antecedentes históricos del proyecto ................................................. 34 2.1.3 Antecedentes legales desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional) 36 2.1.4 Antecedentes legales desde Ministerio de las TIC ............................. 37 2.1.5 Antecedentes investigativos ............................................................... 39 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 47 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 47 2.2.1.1 Modelo Constructivista, una visión constructivista y cultural de la educación ........................................................................................................ 47 2.2.1.2 Aproximación al concepto de estrategia pedagógica ......................... 49 2.2.1.3 Estrategia pedagógica para la enseñanza de las ciencias naturales. 50 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 53 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 59 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 63 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 63 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 64 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ..................................... 65 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 67 3.5 UNIDAD DE ANALISIS ....................................................................... 68 3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 68 3.7 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 69 3.8 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 74 3.8.1 Cuestionarios ..................................................................................... 74 10 3.9 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 78 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 81 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 83 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 99 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 99 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 117 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 122 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 130 7.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO COMPARATIVO ENTRE EL PRESTEST Y POST TEST MEDIANTE EL ANÁLISIS T Student PARA COMPARACIÓN DE MEDIAS ......................................................................................................... 137 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 140 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 142 10 IMPACTO /RECOMENDACIONES/ TRABAJOS FUTUROS ..................... 143 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 145 ANEXOS .............................................................................................................. 159
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author Bernal-Bernal, Ros Mery
León-Mejía, Oscar Eduardo
Medina-Cardenas, Yurley Constanza
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topic Estrategia pedagógica
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publishDate 2021-04-30
language Español
publisher Universidad de Santander
physical 197 p
format Trabajo de grado - Maestría
description El objetivo de este trabajo fue analizar la influencia de una estrategia pedagógica mediada por el simulador “PhET” para propiciar la enseñanza- aprendizaje de la química del grado décimo de la Institución Educativa Colegio Técnico Bilingüe del municipio de Honda Tolima. El PhET es un material didáctico de multimedia que integra componentes tecnológicos y pedagógicos para apoyar los procesos de enseñanza- aprendizaje. Los datos de la investigación se obtuvieron de cuestionarios aplicados a estudiantes (n=14) y docentes (n=3), validados por juicio de expertos y calculado su fiabilidad (prueba Alfa de Cronbach). Esta investigación fue de enfoque mixto (cualitativo- cuantitativo), bajo un alcance descriptivo y correlacional, para el análisis cuantitativo se aplicó un prestest y post test para comparar el grado de aprendizaje y uso del simulador. El análisis estadístico incluyó el test de normalidad Kolmogorov–Smirnov y la prueba t student. Adicionalmente se realizó un análisis cualitativo teniendo en cuenta la teoría fundamentada. El procedimiento metodológico consistió inicialmente en el diagnóstico, validación de los instrumentos y pre-test, luego la intervención a través de la aplicación de la estrategia pedagógica mediada por PhET comprendida por 9 sesiones de clase y finalmente la aplicación del post test. Se determinó que el simulador PhET genera un impacto positivo en el aprendizaje de química de grado decimo. De manera descriptiva se estableció que a través de la estrategia los estudiantes comprendieron los conceptos de gases en la química y desarrollaron los ejercicios de forma eficaz. Así mismo, el análisis estadístico corroboro la hipótesis planteada demostrando que había diferencias estadísticas significativas entre el pretest y post test. Se concluye que el uso de estrategias de investigación mediadas por el simulador contribuye de manera eficaz al aprendizaje de los estudiantes. The objective of this work was to analyze the influence of a pedagogical strategy mediated by the “PhET” simulator to promote the teaching-learning of chemistry in the tenth grade of the Bilingual Technical College Educational Institution of the municipality of Honda Tolima. The PhET is a multimedia didactic material that integrates technological and pedagogical components to support the teaching-learning processes. The research data were obtained from questionnaires applied to students (n = 14) and teachers (n = 3), validated by expert judgment and their reliability calculated (Cronbach's Alpha test). This research was of a mixed approach (qualitative-quantitative), under a descriptive and correlational scope, for the quantitative analysis a pretest and post-test were applied to compare the degree of learning and use of the simulator. Statistical analysis included the Kolmogorov - Smirnov normality test and the student's t test. In addition, a qualitative analysis was carried out taking in to account the grounded theory. The methodological procedure consisted before in the diagnosis, validation of the instruments and pre-test, then the intervention through the application of the pedagogical strategy mediated by PhET comprised of 9 class sessions and finally the application of the post-test. The PhET simulator was found to have a positive impact on 10th grade chemistry learning. Descriptively, it was established that through the strategy the students understood the concepts of gases in chemistry and developed the exercises effectively. Likewise, the statistical analysis corroborated the hypothesis, showing that there were significant statistical differences between the pretest and posttest. It is concluded that the use of research strategies mediated by the simulator contributes effectively to student learning.
edition 1° ed.
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_version_ 1763049570516860928
contents INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 23 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 26 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 26 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 26 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.1.1 Antecedentes e historia de enseñanza de la química en Colombia y el uso de herramientas de enseñanza ................................................................ 28 2.1.2 Antecedentes históricos del proyecto ................................................. 34 2.1.3 Antecedentes legales desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional) 36 2.1.4 Antecedentes legales desde Ministerio de las TIC ............................. 37 2.1.5 Antecedentes investigativos ............................................................... 39 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 47 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 47 2.2.1.1 Modelo Constructivista, una visión constructivista y cultural de la educación ........................................................................................................ 47 2.2.1.2 Aproximación al concepto de estrategia pedagógica ......................... 49 2.2.1.3 Estrategia pedagógica para la enseñanza de las ciencias naturales. 50 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 53 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 59 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 63 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 63 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 64 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ..................................... 65 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 67 3.5 UNIDAD DE ANALISIS ....................................................................... 68 3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 68 3.7 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 69 3.8 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 74 3.8.1 Cuestionarios ..................................................................................... 74 10 3.9 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 78 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 81 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 83 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 99 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 99 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 117 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 122 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 130 7.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO COMPARATIVO ENTRE EL PRESTEST Y POST TEST MEDIANTE EL ANÁLISIS T Student PARA COMPARACIÓN DE MEDIAS ......................................................................................................... 137 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 140 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 142 10 IMPACTO /RECOMENDACIONES/ TRABAJOS FUTUROS ..................... 143 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 145 ANEXOS .............................................................................................................. 159
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