Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto
El estudio abordo la problemática que presentan los estudiantes de grado quinto de la I.E.A.P respecto a las dificultades en sus procesos lectores, lo anterior a causa del uso de una metodología tradicional centrada en la decodificación ha excluido la incorporación de nuevos paradigmas, de ahí que s...
Saved in:
Institution: | Universidad EIA |
---|---|
Main Authors: | , , , |
Format: | Trabajo de grado - Maestría |
Language: | Español |
Published: |
Universidad de Santander
2022-12-16
|
Subjects: | |
Online Access: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10189 |
Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
id |
oai:repositorio.udes.edu.co:001-10189 |
---|---|
recordtype |
dspace |
institution |
Universidad EIA |
collection |
d_repositorio.udes.edu.co-DSPACE |
title |
Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto |
spellingShingle |
Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Ordoñez-Rodríguez,Mónica,Roció Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo Pensamiento Computacional Comprensión Lectora Estrategia Pedagógica Computational Thinking Reading Comprehension Pedagogical Strategy Capítulo 1. Presentación del anteproyecto....................................................................21 Planteamiento del problema ................................................................................21 Descripción de la situación problema ..................................................................21 Identificación del problema ..................................................................................25 Pregunta problema....................................................................................27 Justificación .........................................................................................................27 Objetivos..............................................................................................................28 Objetivo general........................................................................................28 Objetivos específicos ................................................................................29 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................30 Aportes al estado del arte ....................................................................................30 Marco teórico .......................................................................................................41 Marco Conceptual................................................................................................46 Marco tecnológico................................................................................................49 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................50 Tipo de investigación ...........................................................................................50 Alcance................................................................................................................51 Hipótesis ..............................................................................................................51 Variables o categorías .........................................................................................52 Operacionalización de variables o descripción de categorías...................53 Población y muestra ............................................................................................54 Muestra .....................................................................................................55 Procedimiento......................................................................................................56 Fase diagnóstica.......................................................................................56 Fase de Diseño de la propuesta pedagógica............................................57 Fase de Implementación de la propuesta .................................................58 Evaluación de resultados ..........................................................................59 Instrumentos de recolección de información........................................................60 Cuestionario Pre Test ...............................................................................61 Test final ...................................................................................................61 Técnicas de análisis de datos..............................................................................62 Cuestionario pre test o prueba diagnóstica y post test..............................62 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................65 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................67 Análisis del cuestionario diagnostico pre test ......................................................67 Análisis del indicador literal Pre test..........................................................67 Análisis del indicador inferencial Pre test..................................................69 Análisis del indicador crítico Pre test.........................................................71 Evaluación conjunta de la Comprensión Lectora Pre test.........................73 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................................76 Componente tecnológico .....................................................................................82 Descarga e instalación de la herramienta ExeLearning ............................82 Implementación ...................................................................................................88 Implementación de la unidad de introducción ...........................................89 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos................................................................97 Análisis del cuestionario de evaluación post test.................................................97 Análisis del indicador literal post test ........................................................97 Análisis del indicador inferencial post test.................................................98 Análisis del Indicador critico post test .......................................................99 Evaluación conjunta de la Comprensión Lectora Pos test ......................101 Comprobación de hipótesis ...............................................................................102 Pruebas de T Student para muestras relacionadas...........................................103 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................105 Capítulo 9. Limitaciones ..............................................................................................108 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.........................................109 Impacto..............................................................................................................109 Recomendaciones .............................................................................................109 Trabajos futuros.................................................................................................110 Referencias .................................................................................................................111 Apéndices....................................................................................................................116 |
title_short |
Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto |
title_full |
Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto |
title_fullStr |
Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto |
title_full_unstemmed |
Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto |
title_sort |
estrategia pedagógica mediada por exelearning y basada en el pensamiento computacional para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes de grado quinto |
author |
Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Ordoñez-Rodríguez,Mónica,Roció Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo |
author_facet |
Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Ordoñez-Rodríguez,Mónica,Roció Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo |
building |
Repositorio digital |
topic |
Pensamiento Computacional Comprensión Lectora Estrategia Pedagógica Computational Thinking Reading Comprehension Pedagogical Strategy |
topic_facet |
Pensamiento Computacional Comprensión Lectora Estrategia Pedagógica Computational Thinking Reading Comprehension Pedagogical Strategy |
publishDate |
2022-12-16 |
language |
Español |
publisher |
Universidad de Santander |
physical |
135 p |
format |
Trabajo de grado - Maestría |
description |
El estudio abordo la problemática que presentan los estudiantes de grado quinto
de la I.E.A.P respecto a las dificultades en sus procesos lectores, lo anterior a causa del
uso de una metodología tradicional centrada en la decodificación ha excluido la
incorporación de nuevos paradigmas, de ahí que se justifica adelantar la investigación
que incorpora el pensamiento computacional que desarrolle en los estudiantes
habilidades de orden superior para fortalecer la competencia lectora.
El estudio propone a través de una estrategia pedagógica mediada por
ExeLearning y basada en el pensamiento computacional como remedial de la
problemática, para ello hizo uso de un enfoque cuantitativo de diseño experimental en
la categoría de pre experimentos, el cual, se adelantó en cuatro fases consecutivas de
diagnóstico, en donde se reconoció las necesidades y falencias de la comprensión
lectora, de lo cual fue precedente el diseño e implementación de la estrategia y por
último la evaluación, cuyos resultados mostraron que la unidad poblacional en el pre
test presentaba un nivel bajo de desempeño y tras la ejecución de la variable
independiente asciende en un rango de calificación en los niveles medio y alto, lo
anterior se corroboro con las pruebas paramétricas de normalidad y T Student, que dan
cuenta, que el P Valor es menor a 0,05, validando la hipótesis inicial del estudio según
la cual, la comprensión lectora de los estudiantes de grado quinto se fortalece a través
de una estrategia pedagógica apoyada en pensamiento computacional y mediada por
ExeLearning.
The study addressed the problems presented by the fifth grade students of the
I.E.A.P regarding the difficulties in their reading processes, the above due to the use of
a traditional methodology focused on decoding has excluded the incorporation of new
paradigms, hence justifies advancing research that incorporates computational thinking
that develops higher-order skills in students to strengthen reading competence.
The study proposes through a pedagogical strategy mediated by ExeLearning
and based on computational thinking as a remedy for the problem, for which it used a
quantitative approach to experimental design in the category of pre-experiments, which
was carried out in four phases. diagnostic tests, where the needs and shortcomings of
reading comprehension were recognized, which was preceded by the design and
implementation of the strategy and finally the evaluation, whose results showed that the
population unit in the pre-test presented a low level of performance and after the
execution of the independent variable it rises in a qualification range in the medium and
high levels, the above was corroborated with the parametric tests of normality and T
Student, which show that the P Value is less than 0, 05, validating the initial hypothesis
of the study according to which, the reading comprehension of fifth grade students is
strengthened through an e pedagogical strategy supported by computational thinking
and mediated by ExeLearning
|
contents |
Capítulo 1. Presentación del anteproyecto....................................................................21
Planteamiento del problema ................................................................................21
Descripción de la situación problema ..................................................................21
Identificación del problema ..................................................................................25
Pregunta problema....................................................................................27
Justificación .........................................................................................................27
Objetivos..............................................................................................................28
Objetivo general........................................................................................28
Objetivos específicos ................................................................................29
Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................30
Aportes al estado del arte ....................................................................................30
Marco teórico .......................................................................................................41
Marco Conceptual................................................................................................46
Marco tecnológico................................................................................................49
Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................50
Tipo de investigación ...........................................................................................50
Alcance................................................................................................................51
Hipótesis ..............................................................................................................51
Variables o categorías .........................................................................................52
Operacionalización de variables o descripción de categorías...................53
Población y muestra ............................................................................................54
Muestra .....................................................................................................55
Procedimiento......................................................................................................56
Fase diagnóstica.......................................................................................56
Fase de Diseño de la propuesta pedagógica............................................57
Fase de Implementación de la propuesta .................................................58
Evaluación de resultados ..........................................................................59
Instrumentos de recolección de información........................................................60
Cuestionario Pre Test ...............................................................................61
Test final ...................................................................................................61
Técnicas de análisis de datos..............................................................................62
Cuestionario pre test o prueba diagnóstica y post test..............................62
Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................65
Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................67
Análisis del cuestionario diagnostico pre test ......................................................67
Análisis del indicador literal Pre test..........................................................67
Análisis del indicador inferencial Pre test..................................................69
Análisis del indicador crítico Pre test.........................................................71
Evaluación conjunta de la Comprensión Lectora Pre test.........................73
Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................................76
Componente tecnológico .....................................................................................82
Descarga e instalación de la herramienta ExeLearning ............................82
Implementación ...................................................................................................88
Implementación de la unidad de introducción ...........................................89
Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos................................................................97
Análisis del cuestionario de evaluación post test.................................................97
Análisis del indicador literal post test ........................................................97
Análisis del indicador inferencial post test.................................................98
Análisis del Indicador critico post test .......................................................99
Evaluación conjunta de la Comprensión Lectora Pos test ......................101
Comprobación de hipótesis ...............................................................................102
Pruebas de T Student para muestras relacionadas...........................................103
Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................105
Capítulo 9. Limitaciones ..............................................................................................108
Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.........................................109
Impacto..............................................................................................................109
Recomendaciones .............................................................................................109
Trabajos futuros.................................................................................................110
Referencias .................................................................................................................111
Apéndices....................................................................................................................116 |
url |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10189 |
url_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10189 |
_version_ |
1808617763113009152 |
spelling |
Ordoñez-Rodríguez,Mónica,Roció Rojas-Jurado,Maira,Yasmin Simanca-Pacheco,Bigordy,Ruby Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo 2024-04-12T19:44:38Z 2024-04-12T19:44:38Z 2022-12-16 Digital El estudio abordo la problemática que presentan los estudiantes de grado quinto de la I.E.A.P respecto a las dificultades en sus procesos lectores, lo anterior a causa del uso de una metodología tradicional centrada en la decodificación ha excluido la incorporación de nuevos paradigmas, de ahí que se justifica adelantar la investigación que incorpora el pensamiento computacional que desarrolle en los estudiantes habilidades de orden superior para fortalecer la competencia lectora. El estudio propone a través de una estrategia pedagógica mediada por ExeLearning y basada en el pensamiento computacional como remedial de la problemática, para ello hizo uso de un enfoque cuantitativo de diseño experimental en la categoría de pre experimentos, el cual, se adelantó en cuatro fases consecutivas de diagnóstico, en donde se reconoció las necesidades y falencias de la comprensión lectora, de lo cual fue precedente el diseño e implementación de la estrategia y por último la evaluación, cuyos resultados mostraron que la unidad poblacional en el pre test presentaba un nivel bajo de desempeño y tras la ejecución de la variable independiente asciende en un rango de calificación en los niveles medio y alto, lo anterior se corroboro con las pruebas paramétricas de normalidad y T Student, que dan cuenta, que el P Valor es menor a 0,05, validando la hipótesis inicial del estudio según la cual, la comprensión lectora de los estudiantes de grado quinto se fortalece a través de una estrategia pedagógica apoyada en pensamiento computacional y mediada por ExeLearning. The study addressed the problems presented by the fifth grade students of the I.E.A.P regarding the difficulties in their reading processes, the above due to the use of a traditional methodology focused on decoding has excluded the incorporation of new paradigms, hence justifies advancing research that incorporates computational thinking that develops higher-order skills in students to strengthen reading competence. The study proposes through a pedagogical strategy mediated by ExeLearning and based on computational thinking as a remedy for the problem, for which it used a quantitative approach to experimental design in the category of pre-experiments, which was carried out in four phases. diagnostic tests, where the needs and shortcomings of reading comprehension were recognized, which was preceded by the design and implementation of the strategy and finally the evaluation, whose results showed that the population unit in the pre-test presented a low level of performance and after the execution of the independent variable it rises in a qualification range in the medium and high levels, the above was corroborated with the parametric tests of normality and T Student, which show that the P Value is less than 0, 05, validating the initial hypothesis of the study according to which, the reading comprehension of fifth grade students is strengthened through an e pedagogical strategy supported by computational thinking and mediated by ExeLearning Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Capítulo 1. Presentación del anteproyecto....................................................................21 Planteamiento del problema ................................................................................21 Descripción de la situación problema ..................................................................21 Identificación del problema ..................................................................................25 Pregunta problema....................................................................................27 Justificación .........................................................................................................27 Objetivos..............................................................................................................28 Objetivo general........................................................................................28 Objetivos específicos ................................................................................29 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................30 Aportes al estado del arte ....................................................................................30 Marco teórico .......................................................................................................41 Marco Conceptual................................................................................................46 Marco tecnológico................................................................................................49 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................50 Tipo de investigación ...........................................................................................50 Alcance................................................................................................................51 Hipótesis ..............................................................................................................51 Variables o categorías .........................................................................................52 Operacionalización de variables o descripción de categorías...................53 Población y muestra ............................................................................................54 Muestra .....................................................................................................55 Procedimiento......................................................................................................56 Fase diagnóstica.......................................................................................56 Fase de Diseño de la propuesta pedagógica............................................57 Fase de Implementación de la propuesta .................................................58 Evaluación de resultados ..........................................................................59 Instrumentos de recolección de información........................................................60 Cuestionario Pre Test ...............................................................................61 Test final ...................................................................................................61 Técnicas de análisis de datos..............................................................................62 Cuestionario pre test o prueba diagnóstica y post test..............................62 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................65 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................67 Análisis del cuestionario diagnostico pre test ......................................................67 Análisis del indicador literal Pre test..........................................................67 Análisis del indicador inferencial Pre test..................................................69 Análisis del indicador crítico Pre test.........................................................71 Evaluación conjunta de la Comprensión Lectora Pre test.........................73 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................................76 Componente tecnológico .....................................................................................82 Descarga e instalación de la herramienta ExeLearning ............................82 Implementación ...................................................................................................88 Implementación de la unidad de introducción ...........................................89 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos................................................................97 Análisis del cuestionario de evaluación post test.................................................97 Análisis del indicador literal post test ........................................................97 Análisis del indicador inferencial post test.................................................98 Análisis del Indicador critico post test .......................................................99 Evaluación conjunta de la Comprensión Lectora Pos test ......................101 Comprobación de hipótesis ...............................................................................102 Pruebas de T Student para muestras relacionadas...........................................103 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................105 Capítulo 9. Limitaciones ..............................................................................................108 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.........................................109 Impacto..............................................................................................................109 Recomendaciones .............................................................................................109 Trabajos futuros.................................................................................................110 Referencias .................................................................................................................111 Apéndices....................................................................................................................116 135 p application/pdf Universidad de Santander T 106.22 R641e Repositorio Digital Universidad de Santander https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10189 spa Universidad de Santander Bucaramanga Facultad de Ciencias Sociales Bucaramanga, Colombia Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Aguado, I. (2021). ExeLearning como herramienta para la virtualización de la enseñanza: el diseño de Objetos de Aprendizaje para el estudio del paisaje urbano. Revista Ikastorratza. e-Revista de didáctica. Recuperado de https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/212020/elearning. pdf?sequence=1&isAllowed=y Aparicio, O y Ostos, O. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de investigación, educación y pedagogía. Recuperado de https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4777/4524 Arranz, H. y Pérez, A. (2017). Evaluación del pensamiento computacional en educación. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 3, 25- 39. https://revistas.um.es/riite/article/view/267411/223391 Asmara, A. (2020). Study on Computational Thinking as Problem-solving Skill ~Comparison Based on Students’ Mindset in Engineering and Social Science~ Taiwan. Recuperado de https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/2007/2007.04060.pdf Basu, S.; Siler Kinnebrew, J.; Dickes, A.; y Voss Farris, A. (2016). A Science Learning Environment using a Computational Thinking Approach. SingaporeVolume: pp 722-729. Bordignon, F., & Iglesias, A. (2019). Introducción al Pensamiento Computacional. Buenos Aires: Educar S.E. Recuperado de https://unipe.educar.gob.ar/unipe Bravo, D. y Muñoz, A. (2019). Estrategias Tecnológicas para el desarrollo del pensamiento computacional en niños de 5 a 7 años. Fundación Universitaria de Popayán. Tesis de grado. Disponible en: https://fup.edu.co/micrositios/sistemas/wp-content/uploads/ESTRATEGIASTECNOL%C3%93GICAS-PARA-EL-DESARROLLO-DEL-PENSAMIENTOCOMPUTACIONAL-EN-NI%C3%91OS-DE-5-A-7-A%C3%91OS.pdf Cifuentes Martínez, S. (2020). Estrategia pedagógica con base en el pensamiento computacional para el mejoramiento de la comunicación asertiva a través de Moodle con los estudiantes de grado tercero. (Tesis de maestría, Universidad de Santander). Correa Mamian, F. (2020). El uso tecnologías educativas para el desarrollo del pensamiento computacional de los estudiantes de quinto de primaria del establecimiento educativo rural el Pital Caldono Cauca. (Tesis de maestría, Universidad de Santander) Cuevas, A y Marzal, M. (2007). La competencia lectora como modelo de alfabetización en información. Revista Anales de Documentación Delgado, J y Prado, J. (2018). Pensamiento computacional a través de estimulación sensorial en niños de transición. (Tesis de Pregrado en Informática). Universidad de Nariño. Pasto. Recuperado de http://sired.udenar.edu.co/6287/1/PENSAMIENTO%20COMPUTACIONAL%20A %20TRAV%C3%89S%20DE%20ESTIMULACI%C3%93N%20SENSORIAL.pdf Denning, P. J. (2010). What is Computation?. Revista Ubiquity. Recuperado de https://ubiquity.acm.org/article.cfm?id=1880067 Díaz Zamudio, J. (2019). Desarrollo de pensamiento computacional en niños de segundo. Plan Saber Digital. EAFIT. Trabajo de investigación practica aplicada. Duarte Altahona, Y y Lemus Guzman, A. (2021). Propuesta de fortalecimiento del nivel de lectura inferencial, mediada por el desarrollo del pensamiento computacional, en estudiantes de décimo grado. (Tesis de maestría, Universidad de Santander) Fonden, J. (2020). Importancia del pensamiento abstracto. Universidad Tecnológica de la Habana. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S17298091202000030 0122&lng=es&tlng=es. Giraldo Calderón, C y Paloma Giraldo, J. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora desde el pensamiento computacional, mediante el uso de Facebook. (Tesis de maestría, Universidad de Santander) Gomez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674 Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior- ICFES (2014). Fundamentación conceptual área de Lengua Castellana. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles335459_pdf_2.pdf Mendoza, Y. (2020). El pensamiento crítico mediado por pixtón para fortalecer la comprensión de situaciones problemas en docentes de primaria. (Tesis de Maestría en Tecnologías Aplicadas a la Educación). Facultad de Educación. Universidad de Santander. Bucaramanga. Colombia Ministerio de Educación Nacional. (2006). Plan Nacional Decenal de Educación. Obtenido de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_TICS.pdf Noss, R., y Hoyles, C. (2019). Micromundos, Construccionismo y Matemáticas. Educación matemática. http://www.scielo.org.mx/pdf/ed/v31n2/1665-5826-ed-31- 02-7.pdf Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos -OCDE. (2020). Aprovechar al máximo la tecnología para el aprendizaje y la formación en América Latina. Recuperado de https://www.oecd.org/skills/centre-forskills/Aprovechar_al_m%C3%A1ximo_la_tecnolog%C3%ADa_para_el_aprendiza je_y_la_formaci%C3%B3n_en_Am%C3%A9rica_Latina.pdf Peña, J., Serrano, S., & Aguirre, R. (2009). Prácticas de lectura en escolares de la primera etapa de Educación Básica. Dialnet, 741-750 Polanco, N., Ferrer, S., y Fernández, M. (2021). Aproximación a una definición de pensamiento computacional. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/27419/22029 Rojas, A y García, F. (2020). Evaluación de habilidades del pensamiento computacional para predecir el aprendizaje y retención de estudiantes en la asignatura de programación de computadoras en educación superior. Revista de Educación y Distancia. Sarmiento, M. (2019). Experiencias y estrategias educativas con TIC para el desarrollo del pensamiento computacional en Iberoamérica. Pensamiento Actual. Sinisterra, B. (2018). Creación de Materiales para Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA): Una Estrategia de Aprendizaje por Proyectos que aporta al Desarrollo de Pensamiento Computacional en el ciclo de Educación Media en la Escuela Normal Superior de Leticia. (Tesis de Maestría). Facultad de Educación. Universidad de la Sabana. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33818/Tesis%20Bru no%20Sinisterra.pdf?sequence=1&isAllowed=y Siemens, G. (2006). Connectivism: Learning Theory or Pastime for the Self-Amused? Elearnspace, everything elearning, 6p. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm Silverio, C y Velásquez, M. (2021). Pensamiento computacional como una habilidad genérica: una revisión sistemática. Revista Científica Multidisciplinar. Recuperado de https://www.ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/311/402 Sosa, A. (2018). Diseño de un modelo de incorporación de tecnologías emergentes en el aula (MITEA) para la generación de estrategias didácticas por parte de los docentes. (Tesis doctoral en Tecnología Educativa). Facultad de Educación. Universitat de les illes Balears. UNESCO. (2015). comparación de resultados del segundo y tercer estudio regional comparativo y explicativo: TERCE. Santiago, Chile. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/PrimeraEntrega-TERCE-Final.pdf Urbano, D. (2017). Scratch como herramienta para la enseñanza de la programación en la educación primaria. Análisis de usabilidad en la escuela pública de la comunidad de Madrid. (Tesis doctoral, Universidad Camilo José Cela). Zapata, M. (2015a). Pensamiento computacional desenchufado. Ediciones Universidad de Salamanca. Zapata, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. Revista Educción a Distancia. Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Pensamiento Computacional Comprensión Lectora Estrategia Pedagógica Computational Thinking Reading Comprehension Pedagogical Strategy Estrategia Pedagógica Mediada por Exelearning y Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Lectora en Estudiantes de Grado Quinto Pedagogical Strategy Mediated by Exelearning and Based on Computational Thinking for the Strengthening of Reading Competence in Fifth Grade Students Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 Text info:eu-repo/semantics/masterThesis http://purl.org/redcol/resource_type/TM info:eu-repo/semantics/submittedVersion Todas las Audiencias Publication |
score |
11.357456 |