Implementación de estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar el rendimiento del aprendizaje, mediante la comprensión de textos expositivos. Una propuesta de intervención dirigida a los alumnos del Grado Quinto de Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Jesús María Morales, corregimiento de La Virginia, Departamento del Quindío.
La investigación “Implementación de estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar el rendimiento del aprendizaje, mediante la comprensión de textos expositivos. Una propuesta de intervención dirigida a los alumnos del Grado Quinto de Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Jesús Mar...
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| Institution: | Universidad del Quindío |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Format: | Trabajo de grado - Maestría |
| Language: | Español |
| Published: |
2015-01-20
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/4956 |
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| Summary: | La investigación “Implementación de estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar el rendimiento del aprendizaje, mediante la comprensión de textos expositivos. Una propuesta de intervención dirigida a los alumnos del Grado Quinto de Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Jesús María Morales, corregimiento de La Virginia, Departamento del Quindío”, tiene como objetivo analizar la incidencia de una propuesta didáctica diseñada desde los modelos de lectura de K. Goodman (1994), L. M. Rosenblatt (1996) y centrada en la teoría de construcción-integración de W. Kintsch (1996), en la que se tienen en cuenta, además, las teorías sobre el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas de I. Gaskins y E. Thorne (1999) y las de J. H. Flavell (1976). Asimismo, este trabajo se enmarca en el modelo de investigación-acción propuesto por L. Stenhouse (1987, 1991) y J. Elliott (1994) y enfocado en un problema del entorno sobre desastres naturales. En cuanto a la definición y clasificación del texto expositivo-explicativo para su manejo y comprensión, este estudio se fundamenta en la teoría de T. Álvarez (1996), quien, a su vez, se basó en la categorización realizada por W. Kintsch y J. C. Yarborough (1982) y la de B. J. Meyer (1984).
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